地理課堂教學中創新和講學稿的應用

汪春會

摘要：隨著高中教育改革的深入，新一輪教育課程改革對教師的素質提出了更高更強的要求，新課程實施需要高質量的專業化的地理教師。而高中地理新課程體現了鮮明的時代感和使命感，這就要求地理課堂教學要進行相應的改革，要求教師從角色定位、教育觀念、教學方式等方面做相應的調整，大膽創新，從而改變學生的學習方式和思維方式，培養學生的地理意識和解決實際問題的能力。這就需要我們利用一切可以利用的條件為教學服務，把傳統的較為死板的課堂轉化為新時代下的生動課堂。在課堂中，筆者主要把現代信息技術、現代教育理念、生活的點滴與生活的現實、課室的現有條件，更重要的是我校特色的教學模式——講學稿結合起來，使課堂教學更有效，課堂氣氛更活躍，學生學起來也更快、更輕松。

關鍵詞：新課改；講學稿；地理教學；教學效果

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0022

提高課堂教學就是要進行有效教學，就是強調和特指的是有效的課堂教學，在筆者和筆者所在學校的教學中就體現為運用講學稿在有限的教學時間內，在課堂的空間范圍內，通過師生互動，最終體現為學生學習的成果。

一、把現代信息技術帶進課堂，勇于創新

當前迅猛發展的信息技術，已經成為我們課程改革越來越強有力的支撐之一?，F代信息技術在地理教學中的利用主要是把信息技術作為教學工具，輔助地理學科教學。而我校的模式為以講學稿為依托，在多媒體輔助下的教學。利用計算機網絡化地理教學，能激發學生的學習興趣，形成以學生為中心的主體性教學模式，更重要的是可以更快更直觀地學習地理知識。

在教學中筆者也深有感觸，在課堂教學中恰當地運用現代信息技術能收到意想不到的效果?！侗匦抟弧返闹攸c和難點是地球運動，筆者記得當時幾乎用了兩個月的時間來講這個問題。可是一段時間下來，當考試考到這些知識時，學生還是一知半解，在答題的時候，他們不會看那些圖，也無法理解地球運動及其地理意義。那時筆者有種深深的失敗感，因為花了兩個月的時間去講這一節的內容，卻沒有一點成效。后來筆者在網上尋找到了一個有關地球運動的Flash動畫。在上課時，筆者首先打開了這個動畫，同學一看到這個動畫立馬就來興趣了，筆者一邊播放動畫，一邊講解。一節課下來，筆者發現了兩個意外：一是跟筆者一年前在課室上課時輕松了很多，課堂氣氛非常好；二是課后學生反映說因為看了那個Flash動畫，地球運動這一節好學多了，而且空間想象能力也提高了。這一節課后，筆者深深體會到了現代信息技術在現代教學中的應用有多重要，而且效果是我們意想不到的。

二、把生活帶進課堂，豐富課堂

“做一個合格的教師，做一個學生喜愛的教師，讓學生喜愛學地理”一直是筆者從事地理教學以來所追求的目標，然而筆者也知道讓學生喜歡地理并不是一件容易的事，因此，教師要善于汲取生活中的養分，把生活中的知識提煉為地理知識，把生活世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，讓學生知道，生活處處是地理，從而激發其學習地理的興趣。大量的生活經驗告訴筆者，生活中的許多問題、現象都與地理有關，如太陽的東升西落、月相的變化等，但學生卻有可能“熟視無睹”，因太過熟悉了，反而沒有更好地思考它們與地理的聯系，因此，筆者在教學中不斷向學生灌輸一種思想，那就是“生活處處是地理”，讓他們認識到學習地理是非常有用的。

在地理課堂中，在上世界六大板塊的課時，筆者先給他們讀了一則過時的新聞：2008年5月12日我國的四川省汶川縣發生了8.0級地震，造成近7萬人死亡，約2萬人失蹤。橋梁建筑被毀，供電供水中斷，500多萬人無家可歸，生活困難。讀完這則新聞后，筆者讓學生先為遇難的同胞默哀一分鐘。然后就讓他們看書，查資料，找出地震發生的原因。十分鐘之后，同學舉手回答，有的同學說是因為我國處在板塊交界處，地殼比較活躍，還有的同學說，以前在網上看到過報道——汶川地震是印度洋板塊向亞歐板塊俯沖，造成青藏高原快速隆升導致的。然后讓他們課后分組討論，1. 造成了哪些損失？原因有哪些？2. 我們能夠做點什么？這樣不僅讓學生學習到了板塊的知識，也對學生進行了一些思想道德方面的教育，滲透一點德育理念。

“學習對生活有用的地理”的新課程理念給教學內容的分析、組織以及教學設計提出了明確的指向性要求，必將對未來的基礎地理教育產生積極而深刻的影響，而且使地理成為一門對學生終身發展有用的學科。在日常教學中，筆者將繼續積極研究探索實現的途徑，為地理課堂輸入新鮮的生活內容，讓學生切實體會到：“生活處處有地理，地理處處有生活”。

三、用歌曲導入新課，激活課堂

在課堂上，筆者發現偶爾引用一兩句歌詞，既可以調節課堂氣氛，又促進了學生對知識的掌握，還實現了師生互動，促進學生自主學習，激活了課堂教學。在學習《太陽對地球的影響》時，一上課筆者就為學生唱了兩句當年歌頌毛澤東的歌“大海航行靠舵手，萬物生長靠太陽，雨露滋潤禾苗壯，干革命靠的是毛澤東思想……”同學們一聽就來興趣了。這時筆者就引入我們要講的課題——太陽對地球的影響。

在復習中國地理時，在講黃河中下游某城市的工業布局是否合理時，筆者及時引入了《黃土高坡》：“我家住在黃土高坡，大風從坡上刮過。不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌……?！背弥鴮W生注意力高度集中時提問：黃土高原上是否有東南風？西北風？分別盛行在哪個季節？所以，有大氣污染的工業應設置在城市的哪個方位比較合理（分布在季風對吹方向的垂直郊外）？

四、以講學稿為依托進行課堂教學，教學明朗

有經驗的教師都有這樣的共識：事例、教具并不只在教參里、網絡上，而教師就要把這些有機地結合起來，以更加明朗、清晰的方式呈現在學生面前，這就要求教師課前備課要充分，而筆者采用講學稿的教學模式，把地理知識分層次、梯級地制作成講學稿，從而使教學更加明朗化。

每一節新課，筆者都會以講學稿的形式呈現給學生。例如在講氣壓帶和風帶這節課時，筆者的講學稿設計了如下的環節：1. 給學生留出課前預習的內容。2. 給學生提出這節課的重難點（三圈環流與氣壓帶和風帶的形成）讓學生引起注意。3. 給學生一些教師在課上如何突破重難點的所采用的教學模式，嘗試繪制三圈環流模式圖。4. 學生鞏固模塊：對自己繪制的三圈環流進行修改和完善。5. 課堂練習。6. 課后作業：氣壓帶和風帶和氣候有什么關系。在教學中收到了一定的效果。

講學稿的制作和運用是我校的教學模式，也是筆者一直探索和研究的目標，希望以后會使講學稿越來越完善，更好地服務于學生。

總而言之，地理教學的方法多種多樣，更是筆者教學生涯中要不斷探索的，未來的路會更加漫長，老子說過“知人者智，自知者明”，“知人”的同時更要“自知”，希望筆者在自己的教學實踐中不斷成長，不斷創造自己事業的輝煌。

參考文獻：

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[2] 高慎英，劉良華.有效教學論[M].廣州：廣東教育出版社，2004.

[3] 蔣敦杰，楊四耕.高中地理新課程理念與實施[M].?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，2004.

（作者單位：內蒙古牙克石第五中學 022150）