計算機網絡技術與大學英語教學模式的整合探究

（陜西職業技術學院,西安,710100）

計算機網絡技術與大學英語教學模式的整合探究

楊 莉

（陜西職業技術學院,西安,710100）

伴隨網絡延展，舊有的大學英語授課，很難與同學需要契合。要整合起微機框架下的新穎授課技術，就應改造陳舊的授課思路，以便凸顯出網絡授課獨有的多樣優點。吸納多媒體的整合路徑，能促動同學自主認知，激發同學的英語認知熱情。因此，有必要摸索新穎教學模式的延展途徑。

計算機網絡技術；大學英語教學模式；整合途徑

新穎的微機技術，應被看成提升授課質量、延展授課內涵的必備路徑。經由調研和比對，依循大學英語總括的改造趨勢，去設定網絡架構下的授課支撐，以便助推英語課真實成效的提升。微機關聯的技術，可把舊有的單一灌輸路徑，變更成同學自主探究的新路徑。實驗數值表征出：選用網絡技術，能獲取到凸顯的授課實效。然而，微機協同下的教學，還存留著多樣弊病，要在整合流程內，修補多樣的模式漏洞。

1 整合路徑含有的必備性

在很長時段內，慣常選用的院校內英語課，都把教師看成授課中心。教師解析課本含有的篇目，指引同學去查驗試題答案。這樣的舊有模式，忽略掉了同學能動性，單純依憑教師很豐富的經驗，沒能塑造適宜的培育模式。新課改的總括趨勢下，慣常采納的外語課路徑，受到多樣的質疑。具體而言，這種模式含有的弊病，凸顯在如下層級內：

1.1不能適應規模

慣常選用的英語授課路徑，適宜被用在那些規模偏小的院校課堂內。然而，最近幾年，各類別的院校，都延展了招生數目，本科同學的現有數目遞增。新世紀初始時段內，本科院校含有的在校同學數目，能達到1200萬左右，然而，過了兩年，這一數值就能升至1800萬左右。

依循調研得來的數值，國內現有的院校英語班內同學，能超出60人的平均數。其中，含有40人左右的英語班，能占到36%的比值；含有70人左右的英語班，能占到19%的比值；超出了90人的英語班，能占到6%的比值。伴隨班級含有的規模延展，慣常采納的授課框架，沒能與遞增的院校同學數目契合。舊式的單一授課，會限縮英語課帶有的成效，浪費掉同學很珍貴的學習時間。

1.2忽視同學差異

大學同學在進到院校中時，同學自身帶有的英語水準，沒能凸顯很大差別。然而，伴隨授課延展，同學會發覺到，英語水準這個層級內的差別，凸顯了拓展趨勢。從擴招的總括狀態看，現今時段內，進入到各類別院校中的新同學，都會帶有偏大的英語水準區別。若沿用舊有的授課模式，那么，教師選用的傳遞流程，就很難限縮同學的水準差別?；A不佳的同學，在接納單調的課內知識后，會很難吸收，這也拉大了同學的水準差距。

1.3觀念改造艱難

伴隨社會總括形勢的更替，對外交流遞增。在這樣的狀態下，英語科目含有的知識點，就構成同學的必備知識。然而，很多師生，沒能認知到新穎授課手段含有的價值，沒能扭轉陳舊的應試觀念。他們會覺得：只要擁有了根本的英語水準，可以獲取到很高的科目分數，就不必要去摸索新穎的認知思維了。這種陳舊理念，阻擋了微機技術與現有授課路徑的融匯，然而，要改造陳舊的理念，還是很難的。

有的教師覺得：可以增添更多教師，并把現有的很多大班，變更成多個小班。然而，從現存的教師素養和院校含有的資源看，很短時段內，現存的那些大班，無法被很多小班替換掉。此外，本科層級內的同學，遞增速率偏大，這就凸顯出了教師這種資源的缺失。要化解掉這一弊病，只能去改造舊有的授課模式，把微機技術，融匯進大學英語中。

2 整合框架下的授課優勢

搭建在網絡架構下的大學英語，是依托新穎的微機技術，改造慣常采納的授課路徑?？捎玫奈C體系，涵蓋著服務器、教師用到的主機、同學用到的工作站、特有型號的交換機等。經由主機，教師可規制網絡含有的所有終端，與所有同學去對話；同學在微機協同下，獲取到局域網含有的多樣材料，與其他師生互通見解，尋找到可用的資料。

構建于網絡架構下的新穎模式，也能促動英語課總括質量升高。近些年，伴隨多樣軟件的產出，英語課必備的授課網絡，被塑造了很成熟的總括形狀。這樣的新模式，能取代舊有的授課勞動量，并協助院校，去化解掉教師不夠的疑難。整合框架下的授課優勢，凸顯在如下層級：

2.1增添科目趣味

微機協同下的大學英語，能克服慣常遇到的授課弊病，把舊有的抽象授課內涵，扭轉成很形象的趣味性內涵。這樣一來，就為現有的英語課，添加了很多可視因素，讓同學感悟到這一科目含有的樂趣。遇到那些很抽象的大綱內課文，教師就可依憑多媒體，制備出很直觀的課件，供應給班級同學。這就便利了同學識記，同時矯正了同學發音帶有的誤差。

2.2協助同學表述

微機框架下的英語課，帶有很強的互通性和智能屬性，這就協助同學克服掉了多樣的表述障礙。依托網絡含有的多種功能，同學可預設虛擬框架下的對話路徑，同時，依循電腦所給的評判，去比對自身帶有的錯誤讀音。很多慣常讀錯的語句，都能經由網絡被矯正。這樣的途徑，能促動同學去提升科目表述技能。

2.3供應交流橋梁

借助新穎的多媒體，可以預設出實效的英語氣氛，供應交流所用的橋梁。同學可查驗到網絡涵蓋著的很多資料，如英語類的視頻、趣味電影等，并互通學習得來的見解。陳舊的英語課內，教師很難預設大量時間，讓同學去互動，然而，若選用了微機技術，那么既可節省很多很珍貴的課內時間，又能提升舊有的溝通成效。

2.5去除時空限制

采納新穎的信息支撐，可以去除時空限制，凸顯授課流程含有的交互性。同學自身水準不同，因此，他們需要多樣的認知過程，才能提升現有英語素養。個性化的新路徑，除去了多樣的時空限制，同學可以隨時去模仿，或鍛煉發音等。舊式授課框架內，很多同學會覺得時間不足，采納整合的新路徑，就回避掉了這樣的問題。

3 應注重的整合點

3.1注重培訓

要整合新穎的網絡技術，與大學英語現有的授課程序，就應注重培訓。教師自身素養，能直接關聯到網絡技術的延展程度。從現狀看，自動屬性的英語訓練，還沒能完全替換掉慣常用到的教師講解。因此，還需增添必備的培訓流程，讓教師摸索出實效的微機技能，并研發出授課能用到的電子課件等。教師只有明晰了微機操作含有的技巧，才會構建出可用的培訓程序，協助同學去提升分數。

3.2注重情境

選用網絡這種技術，可創設出新穎的趣味情境，激發同學潛藏的科目愛好。很多同學覺得：陳舊的英語授課路徑，沒能引發他們提問，這是因為，教師沒能創設出有趣的認知場景，把同學帶入這樣的情境內。借助多媒體這樣的助手，教師就可制備出趣味性的認知情境，促動同學產生多樣疑問。多媒體能供應各類別的資源，吸引住同學的注意。教師可預設出關聯的疑問，維持同學的持久注意，以便增添授課實效。

4 結束語

在選用微機技術，去整合院校含有的英語課時，應注重課內多樣信息的有序量化。依循教學反饋得來的信息，去量化模式整合含有的成果，才會助推授課實效的升高。目前，新穎的微機技術，還沒能完全融匯進慣常選用的授課路徑中；關聯的模式構造，也缺失參照物。由此可見，要隨時修正現有授課框架，教師可制備出多媒體架構下的課件，管控好英語授課帶有的進度，以便增添授課含有的科技含量。

[1] 范栩.多媒體網絡與大學英語的整合[J].貴州工業大學學報(社會科學版),2004,(5).

[2] 何高大.現代教育技術與現代外語教學[M].廣西教育出版社, 2002.

tudy on the integration of computer network technology and the university English teaching model

Yang Li
(Shaanxi Vocational and Technical College,Xi'an ，710100)

Along with the network extension,the old university English teaching,it is difficult to fit the needs of the students.To integrate the computer under the framework of new teaching techniques,we should reform the oldteaching ideas,in order to highlight the advantages of network teaching unique diversity. Absorb the integration of multimedia,can promote students learning English enthusiasm,arouse students cognitive.Therefore,it is necessary to explore ways to extend new teaching mode.

computer network technology;university English teaching model;integrated approach