李興鋼 | 生活的舞臺

李興鋼 | 生活的舞臺

本次課程成果與預期比較

李興鋼：原來我所預期的課程成果，學生們基本上都做到了，包括整個過程的資料，各個階段的文字、圖片、草圖、工作模型，以及最后的圖紙和模型，基本上都完成了。

“生活的舞臺”這個題目，現在看來可能對他們的要求復雜了些，目標多了些，而且時間上比較趕。按我的理解，三年級下學期對于建筑系學生來說是一個比較重要的節點：對建筑的認識，如何想問題和做設計，怎樣把思考轉變成設計成果甚至真實可造的建筑，這是第一個方面。第二個方面，我覺得需要適當的復雜度，因為之前的作業可能要簡單些，之后又會比較復雜，簡單與復雜之間應該有一個銜接，要有一定的規模和復雜程度，比如功能和空間屬性。第三個方面是工作的方法和工具，比如說要求設計的前期主要是畫草圖和做模型的方式，電腦是在后面已經定案和比較深入的時候才出現的。第四，我希望有一些與建筑師職業方面相關的體現，比如團隊的合作和共享，希望他們也有一些了解和嘗試。這樣可能在這個題目里，我預想容納得有些多，后來反思的時候，我覺得相比其他老師的題目，可能顯得復雜了，難度也大了些，特別是時間很趕的情況下。

具體操作上，這是一個開放式的題目，每個學生要首先設置8個自己熟悉的人物，有對應的角色和生活，根據這些特定人物的生活來設定他們合理的功能甚至建筑類型。又要包含4類功能和空間要求：居住、學習／工作、休息／娛樂、聚會，一個人通常的4類生活行為都需要在其中體現，可以說是一個小型建筑綜合體。另外，我特意選了一塊他們身邊的用地，建筑館南面的空地。從現實上來講它或許并不適合或需要蓋任何房子，但是選擇在這里是一種理想化的方式，希望學生們時刻都能觀察和感知、研究這塊用地，建立起對場地的尺度、現場條件的認識，想像自己的房子放在這里會是什么樣的感覺，這是遠離他們日常學習和生活環境的用地所不能帶來的。還有，他們在最后兩周需要考慮一下自己設計中某個特殊空間的結構、材料、構造和更為周詳的空間表現。所以，總起來講，對學生們來說需要完成的工作非常多，每一次上課都要有進展，否則會跟不上。按我個人看法，在建筑學四年或五年制本科三年級下學期的這個階段，課程設計是應該有這樣一種訓練的綜合度、復雜度和強度的，可能是時間上8周有些短，所以學生們有些匆忙之感，但是大家的完成度都還可以。

我要求學生們都要畫草圖，然后我都挨個上手去改，這也是我最初要求只帶8個學生的一個理由，我想嘗試一下師傅帶徒弟的這種“手傳”的方式，當然主要是在由概念轉化為設計的關鍵階段進行。其中的道理，我想是因為，建筑有些東西說得清楚，而有些是說不清楚的，特別是我們說到的心、眼、手3個方面的結合，心到、眼到、手到。所謂的心就是要有自己的思想和思考；眼就是眼界，看得多，眼界寬，眼光高；手實際上是一種操作，把自己的思想和眼界呈現出來，把抽象的東西轉化為一個具體的設計。在這個“手”的轉換過程中，對于建筑乃至很多藝術創作都是無法說清楚或寫清楚

的東西，順著學生思考的方向，給他一個直接的提示和示范，讓學生把自己所做的和老師所做的進行比較，就可能會有一個被迫的提升，同時會有思考和操作兩方面的進步。這樣一個過程有其他方式所達不到的好處，也是我的一個教學小實驗。

1 學生王冉作業

學生們欠缺的是，他們還不習慣于把自己的或者所設定人物的生活感受帶入建筑中去設計和體驗，會不由自主地跳出來，把自己當成旁觀者。最初，希望他們自己設定人物的原因，就是希望他們通過人物的設置帶入特定的生活感受和內容，把人的生活轉換成他們最需要的空間。因此，感覺上他們還是有不同程度的抽離的感覺。但是，所有題目都是他們自己提出來的，我也很珍惜，并且不斷鼓勵和支持發展他們第一次根據直覺和興趣提出來的自己感興趣的人物設想，那也是他們自己相對熟悉的，或者跟他們的某種生活閱歷和向往追求有關聯。另外，還是有一些同學不由自主會從形式的角度去發展設計，這時候我一般都會有一些苛刻的逼問，避免不加思考、沒有緣由的形式誘惑。當然形式是必需的，但是形式應該是由設計的思考研究和操作捕捉自然而然產生的。

2 學生王冉作業

3 評圖現場

對課程設置的建議

李興鋼：本科的建筑教育應該是系統性的教育，清華本科建筑教育的具體目標是什么，對這個問題應該有個明確的答案。希望有個清晰合理的體系在那兒，然后我們帶的課是這個體系的有機組成部分，是在一種系統性存在的基礎上由不同老師所帶來的開放性，否則帶給學生的影響就只能是這一個時間段，刺激一下而已，完了該怎樣還怎樣。一個課程的教學，會牽涉到建筑教育的目標，會牽涉到建筑師應該具有怎樣的能力，進而又會牽涉到建筑的根本意義在哪里，會有一連串的重要問題被追問。

代表學生作業點評

4-6 學生劉楚婷作業

學生作業（王冉）：這位同學是以清華的4個老師為人物原型：一個作家、一個音樂家、一個畫家和一個建筑師。又選擇了4個與這4位“大人物”有關系的“小人物”，對應的分別是報刊亭店主、酒吧歌手、油漆工和園藝工。小人物跟大人物之間有職業上的關聯，又有各自的生活和工作狀態，休閑、聚會等內容還有不同的交叉碰撞。這4對人物在一塊用地里面，組成了一個很有意思的藝術家綜合體。這個作業的人物設置上有意思，兩兩之間的相互依存對仗的關系，以及所有人的生活一起營造出的共同狀態，構成建筑空間的轉換，特別能營造出一種“生活戲劇舞臺”的意味。

學生作業（劉楚婷）：這位同學喜歡網絡游戲“古劍奇譚”，里面都是虛擬人物，有著特定的有趣的故事情節。我鼓勵她以此作為人物和生活設置的出發點，把游戲的場景轉變成現實的空間。高山流水、潭池樹林、庭院街道、茶館酒肆、宅邸客店等等，都要由虛擬轉化成現實，城市、建筑、自然，一個完整的微縮小世界。這個學生完成了兩個方面的工作，首先是她需要造園——利用特定的用地和環境營造一處宅園并置的城市山林，依據的是游戲里的環境故事；其次是她需要在這樣一個園林式的物質空間里完成一種特定人群的現實生活場景。當然還會涉及到建筑形式和空間效果的處理等問題。