董功 | 光的空間:自然光作為建筑設計的媒介&冥想空間建筑設計

1-5 學生葛肇奇作業
董功:印象最深刻的還是學生們的能量,因為在教之前,我覺得8 周會很快,大家都好像了解光是怎么回事兒,但實際上在建筑中系統地關注“光”,至少在國內的建筑教育里,據我所知還沒有。其實,一開始我挺擔心學生能不能在8 周里面理解我希望他們能做的事情,這8 周過來,我覺得他們的能量是相當大的。作業基本達到了我的要求。但是大概因為是三年級,8周畢竟也不充裕,所以肯定也存在一定的問題。比如說,他們現在做的設計研究,更多的是針對光的現象。但是對于光的更深層次的思考,不僅僅停留在現象上,現象是要為某一種設計的目的服務的。但是可能三年級階段的學生,即使把這次課程當成一個技法的訓練也未嘗不可。舉個例子,就像你學美術,可能頭兩三年還是在畫石膏像、明暗交界線、排線,好像是在這個接受訓練的狀態。如果我們還能有更多的時間,或者教更高的年級,我覺得下一個研究應該是在這些現象中,有沒有一種內化以后的追求,而不是停留在對現象的觀察和體驗上……要剝離出自己要什么,不要什么,這樣一種思考。其實,我在一開始的教學大會上的發言說過,很難祈求8 周以后學生們對光有一個非常透徹的理解,也不太可能。但是,如果能在他們的心里埋下這個種子,未來有可能生長出來。因為光不僅是一個具體的設計問題,還是看待理解建筑的角度。
董功:那天評圖從1 點多一直到6 點多,實在是沒有時間。我只是在他們展出的時候串了串,印象比較深的是張軻那組,因為他們組擺的位置比較明顯,像那種題目跟我的題目的差別就特別大,那是一個非常強調建筑的社會意義的題目,包括馬巖松組的也是。我覺得開放式教學的意義就在這兒——多元。從社會層面思考建筑,還是從本體思考建筑,這一
直是建筑發展史上并列的兩個關鍵的切入點。會因為時代的不同,有時偏向于本體,有時偏向于社會。所以,我覺得這8個題目各自都挺有意義。我看到的更多的是張軻的、華黎的、李興鋼的,因為我上課的時候李興鋼就在我旁邊,我能看到他們那邊的情況。

6-9 學生王杏妮作業
董功:尤其在這個年代,給我的感覺是,堅持是一個很重要的品質。這里面有很復雜的個人層面的意義,對于建筑師來講。尤其在這個年代比較難,希望不要太過功利,包括分數啊,出國啊。只要目標明確,踏踏實實的。有時候這一步往左邁偏了一下,沒關系,只要堅持,你還會往右邁一下調整回來。我覺得單單的某一步并沒有那么危險或重要。現在的學生對這個特別在乎,我覺得其實可以大大咧咧一點。
董功:經過這8 周,好像之前在潛意識里逐漸疏遠的一些東西又被喚醒了。我在學生階段心里一些最本初的東西,好像經過多少年的訓練之后被模糊掉了。經過這段時間和學生的相處,這些東西又回來了,而且挺真切的。當然,這個可能是微妙的感受。我感覺就好像是呼吸到了新鮮空氣。
學生作業(葛肇奇):是一種表達光的時間性和永恒性的研究,這實際上是建筑中最本質的一個問題,時間(time)和永恒(timeless),正因為體會到時間,而感受到永恒。這個方案在這一點上做得很充分。
學生作業(王杏妮):她實際上是用另外一種方式、而不是在一個空間里把光限定的。她創造了一種邏輯,產生出來的光的狀態恰恰是建筑師控制不了的。我覺得這個挺有意思的。