董功 | 光的空間：自然光作為建筑設計的媒介&冥想空間建筑設計

董功 | 光的空間：自然光作為建筑設計的媒介&冥想空間建筑設計

1-5 學生葛肇奇作業

董功：印象最深刻的還是學生們的能量，因為在教之前，我覺得8 周會很快，大家都好像了解光是怎么回事兒，但實際上在建筑中系統地關注“光”，至少在國內的建筑教育里，據我所知還沒有。其實，一開始我挺擔心學生能不能在8 周里面理解我希望他們能做的事情，這8 周過來，我覺得他們的能量是相當大的。作業基本達到了我的要求。但是大概因為是三年級，8周畢竟也不充裕，所以肯定也存在一定的問題。比如說，他們現在做的設計研究，更多的是針對光的現象。但是對于光的更深層次的思考，不僅僅停留在現象上，現象是要為某一種設計的目的服務的。但是可能三年級階段的學生，即使把這次課程當成一個技法的訓練也未嘗不可。舉個例子，就像你學美術，可能頭兩三年還是在畫石膏像、明暗交界線、排線，好像是在這個接受訓練的狀態。如果我們還能有更多的時間，或者教更高的年級，我覺得下一個研究應該是在這些現象中，有沒有一種內化以后的追求，而不是停留在對現象的觀察和體驗上……要剝離出自己要什么，不要什么，這樣一種思考。其實，我在一開始的教學大會上的發言說過，很難祈求8 周以后學生們對光有一個非常透徹的理解，也不太可能。但是，如果能在他們的心里埋下這個種子，未來有可能生長出來。因為光不僅是一個具體的設計問題，還是看待理解建筑的角度。

對其他組的評價

董功：那天評圖從1 點多一直到6 點多，實在是沒有時間。我只是在他們展出的時候串了串，印象比較深的是張軻那組，因為他們組擺的位置比較明顯，像那種題目跟我的題目的差別就特別大，那是一個非常強調建筑的社會意義的題目，包括馬巖松組的也是。我覺得開放式教學的意義就在這兒——多元。從社會層面思考建筑，還是從本體思考建筑，這一

直是建筑發展史上并列的兩個關鍵的切入點。會因為時代的不同，有時偏向于本體，有時偏向于社會。所以，我覺得這8個題目各自都挺有意義。我看到的更多的是張軻的、華黎的、李興鋼的，因為我上課的時候李興鋼就在我旁邊，我能看到他們那邊的情況。

對學生的期待

6-9 學生王杏妮作業

董功：尤其在這個年代，給我的感覺是，堅持是一個很重要的品質。這里面有很復雜的個人層面的意義，對于建筑師來講。尤其在這個年代比較難，希望不要太過功利，包括分數啊，出國啊。只要目標明確，踏踏實實的。有時候這一步往左邁偏了一下，沒關系，只要堅持，你還會往右邁一下調整回來。我覺得單單的某一步并沒有那么危險或重要。現在的學生對這個特別在乎，我覺得其實可以大大咧咧一點。

個人的一些收獲

董功：經過這8 周，好像之前在潛意識里逐漸疏遠的一些東西又被喚醒了。我在學生階段心里一些最本初的東西，好像經過多少年的訓練之后被模糊掉了。經過這段時間和學生的相處，這些東西又回來了，而且挺真切的。當然，這個可能是微妙的感受。我感覺就好像是呼吸到了新鮮空氣。

代表學生作業點評

學生作業（葛肇奇）：是一種表達光的時間性和永恒性的研究，這實際上是建筑中最本質的一個問題，時間（time）和永恒（timeless），正因為體會到時間，而感受到永恒。這個方案在這一點上做得很充分。

學生作業（王杏妮）：她實際上是用另外一種方式、而不是在一個空間里把光限定的。她創造了一種邏輯，產生出來的光的狀態恰恰是建筑師控制不了的。我覺得這個挺有意思的。