華黎 | 理想自宅

華黎 | 理想自宅

本組學生作業成果評價

1.2 評圖現場

華黎：理想自宅這個題目探討的是建筑作為場所與人的身體和精神體驗的關系，自宅由“自”和“宅”兩個關鍵字組成：“宅”實際上是一個場所原型，我把它定義為一個承載了激情、歡愉、孤獨的容器。而“自”則意味著它是個人化的，因人而異的。因此，在這個題目里沒有預設的、知識性的客觀標準（知識都是一種二手經驗），而是鼓勵同學們從自己的個人體驗出發，尋找屬于自己內心的世界，而他們做出來的建筑則是這一內心世界的投射。這樣一個出發點也是因為現實中的建筑往往是外部條件投射的結果，與人的精神世界毫無關聯。我希望通過這樣一個訓練，給同學們埋下一個種子，建立一種從體驗出發 （而不是知識） 讓建筑指向內心的意識。那么，基于這樣一個考慮，我給同學很大的自由度和自主性。例如，他們需要自己決定自宅的主人、身份以及人在其中的活動，并且自己選擇基地。最終的成果我覺得基本上達到了教學預定的目標，同學們或是從生活經歷出發，或是從電影和文學中觸動自己的體驗出發，講述自己的切身感受，進而用建筑來演繹這個故事。方法上我要求同學運用草圖、手工模型、視頻等多種方式，來表達自己的設計。從結果看，我認為同學們還是獲得了一種不同于以往的看待建筑的視角和設計方法。以往更多從一種分析性和策略性的方法來展開設計，而這一次是從一種直指內心的體驗性的方式來切入設計。對大家來講是一種新鮮的訓練，也是我認為他們將來成為建筑師很有必要的訓練。如果說有什么不足，我認為有以下幾個方面： 一個是同學們限于自己的生活經歷，還是會拿一些借來的或者說不屬于自己的對生活的理解來切入設計，因此有些地方缺乏說服力。第二，由于這種體驗性的方法往往是從局部空間片段開始的，在進行整體空間組織的時候，有的同學缺乏一個清晰的概念來引導或者有效的手段來組織，使得最終整體的形式缺乏秩序、略顯隨意，這是還可以改進的地方，從局部到整體、從體驗到理性組織可以是一個相互交匯、印證的過程。第三，在局部空間的設計上，由于要求同學們要關注空間當中微觀尺度的細節，以體現對建筑與生活更細微層面的關系，有的同學對于家具、陳設等細節的表達有點做過了，導致忽略了空間本身，有點矯枉過正。

3-5 學生張文昭作業

對其他組的評價

華黎：8 組學生的課題非常的不同，很多樣。我這個題目和梁井宇、董功兩組的題目有一些相似的地方，就是更注重體驗性和對日常生活的理解，由此出發來進行設計。在方法上也有相似的地方，比如，運用大比例尺度的實物模型來研究和表達建筑的空間，這里面的一個認識就是，建筑最終還是一種真

實的體驗，而不是空洞的概念和完全抽象的圖解，所以在方法上不能完全用計算機模擬的方式替代，實物模型可以更真實地反映空間的形態、尺度、光影、材質、氛圍，是不可替代的方法。

個人的一些體會及課程設置的建議

華黎：我感覺這次開放教學8 位導師的題目比較個性化、多樣化，激發了學生很大興趣，這是好事，但是我覺得不能孤立地看待這次課程設計各自取得什么樣的成果，而是要納入到學校的教學體系里面來看它起到了什么樣的作用。建筑學 5 年本科教育應該是在適當的時間點上有適當的題目和方法訓練，才能夠起到好的效果。我們作為外聘的導師，可能對學院的架構了解得不是很深入，雖然在開學之初有一些交流，但是時間較短，對于深入了解情況是不夠的。實際上，我自己是通過這8周當中與同學們每周兩次的交流，才慢慢體會到同學在哪些方面已經有比較好的訓練，哪些方面還比較欠缺。現在感覺這種開放式教學方式是否放在四、五年級或研究生階段會更好。包括我自己出的這個題目，任務書、基地都由同學自定，有比較大的自由度，感覺放在四年級或者研究生也許會更好，因為一、 二、 三年級應該還是更多關于建筑本體的、 基礎的訓練。今后學院可以更多地來探討一下整體架構的設定，某個題目是給三年級還是四年級合適，如果都是教三年級，是不是一開始給這個題目一些更多的限定，而不是完全自由的、多樣的，如果題目自由，是否可以分散到各個年級，也許效果會更好，也就是說我們需要事先更好地了解這些學生。

所以我想強調的就是，把這種開放式教學活動放到整個教學體系里面考量會更有意義，我一直覺得學校的建筑教育體系，就像蓋一個房子一樣，你要有一個明確的主導的價值觀，還要有一個非常系統和整體的方法。如果這個教育體系里的每一部分各自為政的話，那么，這個體系也像一個房子的各個局部非常無序一樣，形不成一種整體的秩序。所以必須要問，建筑學院的本科教育，主要是想培養什么樣的人才？職業性？思想性？批判性？不同的側重一定導致不同的結果。清華因為它的傳統和資源優勢，往往傾向于一種精英教育，學生往往知識結構豐富，且目標遠大。但是對于建筑教育來講，光是高瞻遠矚而忽視了基本素質的訓練，難免會眼高手，低反而是一種失敗。這種基本素質我覺得對于建筑師來講是一種具有批判性的思考方式，和一種非常敏銳的觀察能力和表達方法。這是我教學中最深的一個感受。

代表學生作業點評

學生作業（張文昭） ： 專注、純粹、敏感、靜默而讓人感動的設計。

學生作業（程正雨） ： 有趣的概念、清晰的組織邏輯、有力地表達。

6-9 學生程正雨作業