陶行知先生“愛滿天下”新解

朱恒海

摘要：陶行知先生以“愛滿天下”的博大胸懷，以“捧著一顆心來，不帶走半根草去”的獻身精神，把自己的滿腔愛心都給了每一位學生，一個“愛”字貫穿了他一生的教育思想。無論過去還是現在，教師只有心中充滿愛，才能真正做到用心用愛去對待學生。

關鍵詞：愛滿天下；用心用愛；奉獻

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0061

“愛滿天下”是我國現代人民教育家陶行知先生最重要的教育思想之一，它是對歷史上第一位職業教育家孔子提出的“有教無類”主張的繼承與發展。教育的核心是熱愛學生，熱愛學生是師德中最為重要的一點，“捧著一顆心來，不帶走半根草去”可以說是陶行知先生“愛滿天下”教育思想的具體表現，愛的教育是人類教育的基本原則和方法，陶行知先生的“愛滿天下”，恰恰是把愛的教育發揚光大。教師對學生的愛在教育教學中起著重要的作用，在當今社會教育的大環境下，如何用心用愛去對待學生呢？筆者認為有以下幾點：

一、平等友好地對待學生

平等友好地對待學生是時代的需要、也是社會進步的表現，學生良好個性的發展需要教師平等地對待他們，因此教師考查學生應從多方面、多角度考慮。在學校的各個教育教學環節都要體現平等地對待每位學生，教師無論教哪個班級，無論所教的學生是優還是劣，都應一視同仁，待之以愛，要一碗水端平，始終堅持平等對待的原則。在課堂提問中，教師應該把回答問題的機會均衡地分配給每一位學生，讓那些成績較差的學生感到教師并沒有放棄他們，仍對他們寄予很大的期望，從而促使他們更加努力地學習。還有教師在課后交流和家訪的問題上，被訪的對象也應均衡，交流和家訪的方式一定要公開、透明。平等友好地對待學生教師要看到每一位學生身上的優點和缺點，不要厚此薄彼，要在每個教育教學環節中給他們平等的機會。教師還要學會欣賞每個學生不同的個性，善于發現每個學生的每一點進步與成功，并為他們進步與成功喝彩，以此來激發他們的學習熱情，這對學生今后學習及如何對待他人都起著至關重要的影響作用。

二、要曉之以理動之以情

曉之以理，就是教師面對學生中出現的各種問題不要武斷決定，要善于捕捉學生真正的思想信息，把握他們的真實意圖，然后用道理去說服他們。比如教師對曠課的學生，不要不分青紅皂白先批評一頓，而是要同他談心，循循善誘，找出他不上課的真實原因，是基礎差還是思想問題，如果是基礎差可以找成績好的學生去幫助他，如果是思想問題，教師就要對他多做思想教育工作，要誨人不倦，逐漸使他認識到學習的重要性以及未來社會對他們的要求。

動之以情，就是教師把每一位學生當作自己的家人一樣。比如在課余時間盡量多深入到學生當中去，與他們多交談，了解他們的思想、情感和需求，使他們感受到你對他們的愛。“感人心者莫先乎情”，教師每一句關切的話語，每一個親切手勢往往都會給學生帶來深刻的記憶，感受到無限溫暖，從而點燃他們進取的火花，拉近師生間的距離。特別是在學生有困難的時候，教師一定要伸出援助之手，像對待自己的家人一樣，關心愛護他們，只有在師生互愛、互動的交往中，教書育人的任務才有可能完成。

以前筆者班有一個叫魏強的留級生，一開始學習很差，還經常違犯課堂紀律，是個名副其實的雙差生，筆者多次教育，都收效甚微。有一次，他患了重感冒，一周沒來到校上課，筆者便抓住這個契機，每天晚上到他家為他補課，補課期間筆者也因感冒導致慢性咽喉炎犯了，仍在掛完吊水后為他補課，他發現筆者嘶啞的聲音和因扎針而淤血發紫的手背時，才知道筆者是在帶病為他無償補課，他感動得流下了眼淚，當即向筆者發誓要改掉壞毛病。后來他不僅自覺遵守紀律，而且還樂于助人，學習成績也有了很大的進步。

三、要由衷地信任學生

信任學生，就是相信沒有教不好的學生，“青出于藍而勝于藍”。關鍵是教師能否通過教學活動激發他們自主學習的積極性，而不應該總是抱怨學生學習基礎差或學習不努力。不要一聽到學生提意見就反感，也不要一聽到學生提的問題簡單就不愿意回答，以此諷刺挖苦學生，更不要一聽到學生提出一個自己不能解答的問題就不耐煩，覺得自己很沒面子，甚而大發雷霆。教師要知道信任學生是一種特殊的尊重，對學生也有著特殊的教育功能，當學生感受到教師對他們的信任時，他們便涌起一種自豪感和喜悅感，便會對教師也產生強烈的信任，從而激發學習興趣，促進師生關系和諧。因此，信任是一種催人向上的力量，也是一種特殊的教育手段，還是一種培養學生自尊心的途徑。

四、要尊重學生個體差異

尊重學生個體差異，不要搞“一刀切”。教師只有承認學生個體間的差異，并做到面向全體學生，才能使每個學生都能積極主動地投入到課堂教學中。首先，具體表現為教師在備課時，備課內容要充分考慮學生的差異性，使學困生能“吃到”，中等生能“吃飽”，優秀生能“吃好”。其次，教師要建立“只有差異，沒有差生”的學生觀，在教學中，教師提的問題一定要簡潔明了，要給充分的時間讓學生考慮，不同層次的問題，要讓不同層次的學生回答，使他們都能得到心理滿足，體會到成功的喜悅。第三，對學習水平不同的學生，要因材施教地布置作業，尤其是對學困生，教師還要多花功夫，耐心輔導，讓他們也能體驗到成功的快樂，從而激發他們的學習熱情。

尊重學生個體差異，也不要拔苗助長。對不同層次的學生教師要提出不同的要求，尤其是對學困生，只要他們有點滴進步，教師都要及時表揚，激發和調動他們的學習積極性，使他們逐漸產生對學習的興趣，乃至主動學習。教師還要抓住契機及時用語言來鼓勵學生，讓他們在豐富、真切感人的語言中受到鼓舞，樹立信心。比如教師可以對他們說“這么難的題，你都能做出一點來，說明你已經有了很大的進步，只要你相信自己，繼續努力，一段時間之后，你一定能把成績提高上來的！”

五、要尊重學生出錯的權利

中小學生是未成年人，正因為還不是成年人，所以他們思想不夠成熟，目標不夠明確，意志不夠堅定，行為規范不夠穩定，難免不犯錯誤，這些教師應該理解。魏書生老師曾說：“埋怨學生難教育，其實是我們自已辦法太少”。是呀！學生違反了紀律，觸犯了校規，并不是不要批評教育，而是需要注意教育方法，講究教育藝術。教師只有選擇最佳教育方法，真誠地幫助他們認識錯誤，改正錯誤，對學生的批評教育才能真正起到應有的作用，才能讓學生心悅誠服，自覺改正。這樣既使學生取得了進步，得以成長，又使我們不斷積累了教育經驗，這不是兩全其美，師生雙贏嗎？因此教師絕不能簡單地排斥、拒絕犯了錯誤的學生，也不能隨隨便便打擊學生，挫敗學生，壓制學生，更不能采取簡單粗暴的方法，將學生趕出教室或學校了事。教師應該承認絕大多數學生犯的錯誤都是成長中的必然，要有愛心，有對學生的愛，對事業的愛，并且把這種愛滲透到平時的教育教學中，體現到平時的一言一行上，并持之以恒，讓學生充分享受到教育教學給他們帶來的無限樂趣。

六、要尊重學生的人格

教師應該把尊重學生作為檢驗師德的標準。教師要善于發現每個學生的閃光點，并且及時表揚他們，如果教師輕易地傷害學生的自尊心，就意味著在扼殺人才，要知道教師漫不經心的冷言和譏笑，就如同奪走溺水學生手中的救生圈。陶行知先生說過“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，教師只有充分地了解自己的教育對象，了解他們的性格、習慣、興趣、愛好、特長、潛能，了解他們的心理狀態、家庭狀況以及缺失的成因，才能充分的尊重他們，并示之以愛，沒有了解的愛是盲目的愛。教師還要在教學中、班級事務的決策上，讓每一位學生都參與討論，鼓勵他們獨立思考，積極發言，提出自己獨到的見解，以發揮每位學生的積極主動性，即使有些學生的見解有偏頗，教師也應耐心地啟發引導，千萬不要批評、斥責他們。還有教師跟學生的對話，要以肯定學生的優點為先為主，再提及缺點錯誤，出現意見分歧，允許學生爭辯，盡可能引導他們多作自我剖析。從而使學生在尊重中奮起努力，在溫暖中敞開心扉，顯示自我才能，實現自我抱負。

教師的工作是單調的，教師的工作也是辛苦的，教師的工作更是默默無聞的。有多少教師默默地在平凡的工作崗位上不辭辛勞著，又有多少教師用他們無悔的師愛在默默中為學生鋪灑陽光。點燃希望。教書育人是愛的事業，我們要把愛的事業發揚光大。正如陶行知先生所說“捧著一顆心來，不帶走半根草去。”要知道我們選擇了教育，就選擇了奉獻。

參考文獻：

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[2] 陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，2008.

[3] 劉曉明等.評好課與師德行為[M].長春：東北師范大學出版社，2010.

（作者單位：安徽省蕪湖市無為縣福渡鎮周閘初中 238300）