緊抓教材，夯實基礎，注重情境教學

李育芳

摘要：本文通過對比分析2009-2012年江西省中考英語試卷，發現試卷中任何題型的命題設計都和教材內容息息相關。所以，初中英語教師應在平時的課堂教學中緊抓教材、整合教材、利用教材創設真實的情境進行課堂教學。

關鍵詞：2009-2012年中考試卷；對比分析；課堂教學；教材

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0122

中考是義務教育階段的英語終結性考試，其考試結果是衡量學生是否達到初中畢業標準的主要依據，也是高中階段學校招生的重要依據之一。筆者認真地對比分析了這四年的江西省中考試卷，試圖探討中考對初中英語教學的有效引領，導向及反撥作用，進一步推進初中英語課程改革。

一、試題總體特點

1. 注重基礎，難度適中，較好地發揮考試的導向作用

這四年的江西省中考試卷考查的內容為考生應該掌握的英語基礎知識和基本能力，試題考點的設計突出語篇及語境，側重考查考生的語言運用能力。

2. 題型穩定。從命題形式上看，命題始終堅持“穩中求變、變中求新”。這四年的試卷結構都是同樣的，聽力測試、單項選擇、完形填空，閱讀理解、書面表達等題型，這樣就更有利于指導教師的教學，而不是年年大變化，讓教師和學生無所適從，而且也更有利于學生高中的繼續學習。

二、試題命題特點

1. 聽力測試

聽力測試中的語言材料主要涉及與考生日常學習與生活相關的內容，常見的話題主要有：人物、天氣、購物、職業、運動、旅游、交通、家務、通訊、醫療、招聘、新聞等。設置的問題一般是what，who，when，where，why和how等。

測試的題目通常對學生有四種能力方面的要求：（1）從對話或短文中直接聽到信息得到答案，以檢查考生快速準確的獲取信息的能力。（2）要求能夠理解聽到的對話或短文，以檢查考生快速理解的能力。（3）要求考生分析所聽到的語言材料中的一個或多個細節，然后進行推斷才能得到答案，以檢查考生的分析推斷能力。（4）聽寫。要求根據短文內容補全表格中所缺的單詞，以檢查考生的聽寫和拼寫詞匯的能力。而上述這些都注重考生在實際語境中運用英語語言的能力。

2. 單項選擇

單項選擇題干結構簡單，考查內容常見，主要是語法知識、詞匯知識，各種常見表達以及語言運用知識。但命題時力求創設的情境真實、可信、完整，要求考生在仔細分析語境的基礎上靈活運用所學的英語語言知識，充分體現了語言測試的交際性和實用性原則。這四年考查的知識點如下：

通過上述表格不難發現，動詞及其短語、時態、語態是中考的重點，另外，形容詞、名詞、代詞、副詞、連詞等常見語法現象是必考項目。這就說明中考的單項選擇命題涵蓋知識量豐富，涉及的知識范圍廣。

例. My dog is very . It is safe to touch him if you want to. （2012.28）

A. smart B. brave C. happy D. friendly

解析：此題考查形容詞辨析。根據上下文很容易得出正確答案為D。但如果脫離語境孤立地看這一個句子，那四個選項都可以。題意為：我的狗很友好，如果你想撫摸它的話很安全。

這些都不難看出，命題者對語言知識的考查重點從實踐生活出發，已不再是單純的語音、詞匯、或語法知識，而是在具體的語境中來考查考生對語言的理解、分析和運用等方面的能力，并且命題時還滲透了考查情感、態度和價值觀的新課程理念。

3. 完形填空

完形填空一直被各種語言測試當做綜合語言能力考查的重要手段和有效方式（Davies，2002）。

江西省中考試題這種題型分為兩部分。A部分是一篇文章挖十五個空，給出A、B、C、D四個選項，也就是四選一。B部分是一篇文章挖十個空，給出十二個單詞，從這十二個單詞中選出合適的十個，填回到空格中，使之意思完整。這種題型綜合測試學生的語言知識，閱讀能力和總體語言水平，考查學生在有信息空缺的前提下理解整篇文章的能力。（王薇，2006）

2009年的文長271詞，2010年文長234詞，2011年文長312詞，2012年文長246詞，也就是說文章長度適宜，設空間格也較為均勻，設空間格在8個詞到14個詞之間，而且第一句話都沒有挖空，這樣有利于考生對文章的整體理解。另外，選材也貼近學生的學習與生活，體現了人文精神。題目的設計主要體現在對名詞、動詞、代詞等實詞的考查，在設計干擾項時，干擾項不但語法形式正確，放回原文空格處單獨看時句子完全正確。所以命題側重考查考生對文章的整體理解和邏輯推理能力，而不再是過去那種單純的考查語法知識，脫離文章就能選出正確答案。

下面的表格是這四年來所考查的知識點

例：2012年第46題， He felt it was 46 to shoot the bear， because it couldnt run away.

A. difficult B. unfair C. dangerous D. exciting

從前面這個題干看A、B、C、D填進去語句都通順，都意義完整，但根據后面的because it couldnt run away，就可知應填B，也可順理成章地推出第47題應填C。 He 47 to shoot it.

A. wanted B. decided C. refused D. went

因為這只熊不能逃跑，所以認為射殺它是不公平的，從而拒絕射殺。

B部分通常是夾敘夾議的文章。2009年題材的內容是學生畢業時友情是最重要的；2010年的是如何面對和處理生活中的悲傷、緊張等不良的情緒；2011年的是堅信自己，努力就會成功；2012的話題是關于職業的事情。這些話題都貼近考生的生活，具有人文性、時代性、思想性，滲透了道德情感的教育，體現了對考生情感、態度，以及文化意識等人文素養的考查。

題目的設計是十二選十，注重對名詞、動詞、形容詞、副詞、連詞的考查。并且要求根據需要進行適當的變形，要求變形的不會超過三個。通過這四年的對比分析，要求變形的通常為名詞的單數變為復數，形容詞變為副詞，動詞變為形容詞，形容詞或副詞變為比較級或最高級，動詞的時態、語態的變化等。

例：2012年的its62 tiring and boring. 根據副詞修飾形容詞的原則就知real需變為really.

4. 閱讀理解

閱讀理解是中學英語教學目標的重要內容。英語閱讀能力反映學生應用英語詞匯、語法及語篇等語言知識的綜合能力。（武尊民，2002），重點考查考生通過閱讀獲取信息和處理信息的能力。

江西看中考閱讀理解分為兩部分；A部分為四篇文章，15個選擇題，每篇文章的字數在220-260個詞之間。B部分為七選五，即根據短文內容，從七個選項中選出5個還原到文章中使之通順完整。

下面的表格為這四年來所選題材命題中的考查項目

從上表可以看出，所選題材豐富多樣，貼近考生生活，具有人文性、時代性、趣味性和教育性。主要考查考生理解文中具體信息，推測生詞的含義，理解文章的主旨大意，根據文章進行簡單的推理和判斷，并且能揣測作者寫作的意圖和目的等能力。為了體現命題的基礎性原則，可以看出這四年的中考閱讀理解題的命題以細節理解為主。

例：2012年的76題Which would be the best title for the passage？

A. Fun and Games with our Eyes

B. Caring for our Eyes

C. The Risk of Hurting our Eyes

D. Born with one set of Eyes

根據文章第一段第一句 So its our job to take care of them for our whole lives， The good news is that if we do a few simple things every day， we can maintain our eyesight and reduce the risk of ever hurting our eyes.而文章的第二段和第三段講的都是我們能夠做的a few things，所以完全可推斷出此題答案為B。

也就是說，細節理解題能較直接根據對閱讀材料的淺層理解就能得到答案，但其它的考查都需要考生對語篇進行較深層次的理解。

B部分主要考查考生把握文章的結構，根據上下文進行推理的能力。突出考查考生的篇章理解能力以及文章各句、各段之間的邏輯關系。這四年的文章字數都在200-250之間，長短適宜。

5. 書面表達

書面表達是通過文字傳遞信息和表達思想的一種交際活動，注重考查考生在特定的情景之中綜合運用語言進行書面表達的能力，也就是常說的控制性寫作。這四年的命題形式都是以漢語提示為主，另外還有一些英文、圖畫或表格等。2009年的話題是中國傳統節假日的活動；2010年的話題為如何處理人際關系；2011年的話題為城市生活和農村生活的異同；2012年的話題是中學生購物的習慣與愛好。要求學生根據所給的情景，用英語寫一段不少于80個單詞的短文。從中可以看出命題的設計都與學生的生活息息相關，體現了真實性，開放性的原則，讓每一個考生都有話說，都有較大的空間來發表自己的觀點和見解。

綜合上述各個題型的分析，江西省中考的命題設計與江西省所使用的人教版教材Go for it中的二十四個話題息息相關。初中英語課本共有61個單元，每單元一個話題，談的都是貼近學生日常生活、學習的話題。

作為一名初中英語教師，課堂教學是對學生進行語言輸入的最重要的陣地，那么如何利用教材提高學生的聽、說、讀、寫等綜合語言運用的能力，就必須重視中考測試的導向作用和正向反撥作用。萬丈高樓平地起，讓學生打好扎實的語法、詞匯等的基礎，就是非常重要的一件事情。在日常教學和復習中，必須緊緊抓住教材，根據24個話題項目整合教材，以話題為主線，優化詞匯與語法教學，把它們置于真實的語句和語篇中，讓詞匯、語法知識與技能相結合。利用教材在課堂教學中創設真實的情境，讓學生在真實的情境中感知知識，領悟知識并能運用知識。同時滲透一定的聽力策略和閱讀策略，適當增加一些課外讀物、音像材料、報刊雜志、廣播電視節目、音像設備、電腦、網絡、圖書館等，使學生大量接觸真實、地道的英語，通過廣泛的語言輸入和輸出，在語境和語篇中復習鞏固已學知識，訓練學生綜合運用語言的能力。（溫愛英，2011）。總之，學生如果沒有夯實基礎，就談不上對能力的遷移，更不可能具備綜合應用語言的能力。作為教師，了解中考，反思和改進自己的教學就非常必要了。

參考文獻：

[1] Davies.Brown.A.Elder.C.Hill.K. rumley.T.Dictionary of Language Testing [M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2002.

[2] 教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[3] 王 薇.完形填空測試的理論與應用[J].英語知識，2006（12）.

[4] 武尊民.英語測試的理論與實踐[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

[5] 溫愛英.英語中考復習教學現狀調查與分析[J].中小學外語教學，2011（1）.

[6] 孫云珍.2006年浙江省高考英語試卷評析[J].中小學英語教學與研究，2006（9）.

（作者單位：江西省金溪縣教研室 344800）