農村中學生語文學習的現狀分析及教學策略

曾茂生

摘要：語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文素質是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。但是在實際教學中，我們常常會看到學生對語文學習提不起興趣，特別是在農村中學，學生和教師都處于較為消極的狀態。在新課改的號召下，我們必須變消極的態度為積極的態度來對待語文的教與學。所以，作為教師，我們有必要研究一下農村中學生語文學習的現狀及應采取的教學措施，希望能提高語文教學效率。

關鍵詞：農村中學生；語文學習現狀；教學措施

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0126

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文素質是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。因此，讓學生學好語文是語文教師義不容辭的責任。然而，農村中學生的語文能力水平整體較低，常常讓“教者費力，學者吃力”，雙方都吃力不討好，教學效果不理想，究其原因，筆者認為主要有以下兩大方面：

一、學生自身學習缺乏主動性、積極性和持久性

首先，學生學習缺乏主動性、積極性和持久性是導致語文能力水平低的主要原因，每個學生都希望自己的學習成績好，可是有相當多的部分學生缺少學習的動力，不愿多動腦、動手、動口，沒有持之以恒、鍥而不舍的學習精神。哪怕教師不斷鼓勵甚至督促也常常事倍功半，收效甚微，會出現學生“一曝十寒”或者“偷工減料”、裝模作樣、自欺欺人的情況，沒有真正的上進心、進取心。其次，學生學習方法不當是語文能力水平低的又一重要原因，有部分學生學習語文只盲目地學“課本”，死記硬背，生搬硬套，課外閱讀極少甚至沒有，積累太少，知識面狹窄，不能見多識廣，使課內外知識不能很好結合，語文與生活脫節，這種方法學習語文，面對新的形勢，已到了“捉襟見肘”的程度。再次，部分學生存在性格方面的原因，特別是占有相當比例的留守學生，他們內向、膽小、任性、厭學，不愿參與各種活動，不愿與人交流，課堂上更談不上師生互動，溝通困難，這樣的學生語文能力自然就極不如人意了。

二、環境影響，使學生失去許多學習語文的興趣和機會

第一，農村中學多在邊遠的地區，地理條件的限制，交通不便，信息閉塞，教學設施差，使學生想看的看不到，想聽的聽不到，見少識少，沒有條件和機會積累更多的知識。第二，經濟意識的增強和家庭環境的影響，一些家長的知識無用論想法仍然存在，他們思想落后，目光短淺，只看到眼前的利益，無法有效配合學校的教育，加上讀書就業途徑難，他們認為讀書只是混文憑，不如早出校門掙錢。第三，農村中學生活條件艱苦，引進人才困難，師資水平有一定的差距，一些教師教學馬虎了事，責任心不強，沒能正確引導學生，沒能讓學生明白學習語文的重要性，使學生失去了學習語文的興趣和機會。

盡管如此，但作為語文教師，我們沒有理由放棄學生學習語文的機會，沒有任何理由不勉勵學生學好自己的母語。只要找準病因，對癥下藥，相信學生的語文能力水平一定會提高。那么，怎樣才能提高農村中學生的語文能力水平呢？筆者膚淺的認識是要做好以下兩大方面：

1. 激發學生學習語文的興趣

“興趣是最好的老師”。教師在教學中，要特別重視學生學習興趣的激發，魏書生說：“培養學生學習語文的興趣是語文教師提高語文教學的前提條件，教師通過多種渠道使學生對語文學習一旦產生興趣，就像沖破重重阻力進入空間軌道的飛行器，基本上可以靠慣性自行動轉了”。如何培養學生的興趣呢？其一，提高教師自身語文教學水平和技巧，不斷豐富和完善各方面知識，是學生產生學習興趣的前提條件。前蘇聯教育家馬卡連柯說：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒教師的不學無術”。所以，一個教學效果優良的語文教師應該是博大的、深刻的、靈活的、親切的，就像一片立體的幽深秀麗的風景，鮮活，富有情趣，富有啟迪。具有淵博的知識，這樣的教師才能給渴望知識的莘莘學子一捧甘泉，或是一條河流，甚至是河流的源頭。語文教師要做生活的有心人，做信息的采集者，引入知識活水，這樣才能在語文教學中旁征博引，左右逢源，對學生產生極強的引力，使學生從中受到熏陶，樂于學習語文。其二，經常開展豐富多彩的語文活動。比如：課本劇的表演、朗誦比賽、背詩歌比賽、成語接龍、對聯收集、謎語猜測、板報比賽等，指導學生學會查找資料，收集材料，整理材料，養成勤動腦、動手、動口的好習慣，在競賽中領略成功的喜悅，激起學生學習興趣。其三，教師要有靈活的教育機智，“教無定法，但必須有法”，教學方法要靈活，課堂氣氛要活躍，語言要幽默風趣，有自己獨特的風格，善于引導，循序漸進，多表揚、多鼓勵，多發現學生的閃光點，為學生的每一個優點喝彩，為學生的每一個進步叫好，為學生的每一個成功搖旗吶喊，增強學生學好語文的信心。其四，充分開展形式多樣的第二課堂，讓學生欣賞名家名篇、名段，引導學生進行合作探究，鼓勵學生獨立思考，提出疑難，發表自己的見解，讓學生領悟其中豐富的內涵，領會語文學科的博大精深，引起學生深入學習語文的欲望。

2. 教給學生學習語文的良好方法

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。與其“秀給人看，不如把金針度與人”。這說明，無論做什么事情，掌握方法相當重要。學語文更要講究學習方法，語文課程是學好其他課程的基礎，具有多重功能和奠基作用，與理科相比，語文沒有立竿見影的效果，學語文是一個長期的積累過程，沒有時間的限制，地域的約束，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，生活處處有語文。教好語文就得培養學生養成良好的學習習慣，好的習慣一旦養成，學生樂于去學習，樂于去發現問題，樂在其中，學得也輕松。“積千累萬，不如養成好習慣”，因此，教師要不斷鼓勵并適當要求學生養成長期利用工具書自學的習慣，長期堅持課外閱讀的習慣，長期堅持誦讀文章的習慣，長期堅持收集資料的習慣，長期堅持獨立思考問題的習慣。要培養學生學習的良好習慣，教師要有更多的耐心和愛心，要創設良好的教學情境，要闡明每一個問題都要領，言傳身教，兢兢業業，從一點一滴做起，從細微之處著手。對學習有進步的學生，要學會多欣賞，讓他們更有信心，對學習有困難的學生，要保護他們的自尊心，使他們不氣餒。只要學生能堅持做到多聽、多看、多說、多讀、多寫，具有主動探究，團結協作，勇于探索的精神，一定能提高農村中學生的語文綜合水平。當然，語文學習的方法不止這些，教學生做生活的有心人，讓學生主動、積極參與學習，農村中學生的語文能力水平一定會有很大改觀。

面對時代的嚴峻挑戰，語文教學任重道遠，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。相信在廣闊的農村中學，會有更多有為的教師用自己更有效的教學方法，激發農村學生禁錮的熱情，激活他們沉睡的潛能，開啟他們幽閉的心智，放飛他們囚禁的情愫，使他們真正體會到語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮，是色彩繽紛的花園，讓人流連忘返。

（作者單位：廣西柳江縣洛滿中學 545104）