從素質教育理念淺談數學教師

全庭權

在鄉村教育發展的今天，素質教育的創新理念和創新思維無疑又一次給教育注入了新的生機，這不僅僅是為了滿足培養跨世紀人才的需要，也是真正實現科教興國戰略的一條根本途徑，這對在農村學校長期從事傳統應試教育的教師的教育理念進行了顛覆性的批判，使教師們在長期的教育實踐中形成的定式思維受到嚴重的碰撞。現從素質教育理念的角度來談談今天的數學教師。

1 教師應具有的最基本素質

素質教育作為一個全新的課題，沒有固定的模式可循，也沒有現成的方法可依。難怪有人說：“只有走在發展前頭的教學，才是最好的教學。”這就對教師的愛好、學識等方面要求都很高。數學教師不單純只知數學，還應略知一些天文、地理、文學、音樂、舞蹈、繪畫，等等。這樣才能全面吸引學生，使學生從單純而枯燥的數字中解脫出來，遨游于浩瀚的數學海洋里。因此，作為教師不僅要有高深的教育論作指導，還要有廣博的知識，要從傳統的束縛中徹底解放出來，切實理解素質教育理念，在教學實踐中要有大膽探索、勇于開拓的精神，要為學生整個人生的發展提供教育的源泉。

2 全面發展，充分斗智

素質教育是真正實現學生全面發展的教育思想，與我國的教育方針是根本一致的，作為教師不僅要做到好的更好，而且還要做到差的有進步，一句話就是要做到全面發展、人人發展。教育家康德說過：“人是需要教育的唯一存在”，這說明教育對于每個人的重要性。要做到全面發展，教師就必須面對全體學生，就必須針對不同的學生采取不同的方法，提出不同的目標。尤其對于后進生的教育要更為關注。教師的一點點溫情的舉動可能會點燃學生一生的希望。贊可夫說得好：“教師要用教育家的眼光來對待后進生。”對于后進生的教育，教師不僅要給予學習上的耐心、細心和關心，更重要的是激勵領先、情感教育、思想交流。在做到全面發展的同時，還要讓每個學生作智力上的某種努力，只有這樣才能真正做到在全面的基礎上再發展。教師事先可針對不同層次的學生分別設問和設計練習，也可讓層次相當或層次較高與層次稍低的學生之間互相進行，給學生一塊充滿智趣和輕松、自由的天地。

3 兩語三言的幽默

教育家陶行知說過：“先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，乃是真學。”作為教師，在教學中力求避免冗長晦澀的語言，解答、誘導時，語言要簡單明了，生動活潑，富于幽默感。這樣教師的話學生就會記上心、聽得真、記得牢。教師的語言只要能說明問題就行，越少越好，但要給學生以語言美的享受。課堂上要給學生留有充分的屬于自己活動的時間和機會，讓學生在思索中、練習操作中得以自主、合作發展。正如馬卡連柯所說：“我們的基本原則永遠是盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”

4 趣味求知的魅力

教雖無定法，但要得法。我想，教師應為全體學生制定好不同的目標，尋求一種階段性適應。應講求死中求活、活中求知，應知中寓樂、樂中求知。教 師應努力為學生營造一個輕松愉快的學習環境，要使學生長期處于一種樂知、樂為的狀態之中，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，正是這個道理。如 何做到樂中求知？教師可以設計競賽、搶答、互助等活動形式達此目的。

5 三脫離，三結合

“三脫離”是指教師應脫離應試教育觀念，應脫離教師講、學生聽這種“滿堂灌”的教學模式，應脫離課本例題的固有模式。作為教師，對素質教育的探索應義無反顧，勇往直前，切忌“說素質教育話，做應試教育事”，必須力避“滿堂灌”的教學模式，要變這種畸形的腦力勞動為輕松活潑的旅游活動。脫離教材例題固有的模式，不是不要教材，而是要切實吃透教材，要求在教材例題本身的基礎上設計出新的教法。教師要針對每個例題、知識點精心設計，啟發學生的思維，要充分體現出教師主導、學生主體的作用。

“三結合”是指老師在教學中要結合道理教育，要結合情感教育，要結合具體活動。蘇霍姆林斯基說過：“道德是照亮全面發展的一切方面的光源。”可見道德教育是進行素質教育、尋求全面發展最重要的組成部分，如果在教學中缺乏這個內容，我們的教學將成為無教育的教學。教學中，對學生進行情感教育同樣重要。因為教師面對的學生是活生生的有血有肉的，教師的神情舉止備受學生關注，所以對學生摸摸頭、拍拍肩常會收到意想不到的效果。可以說，情感教育是建立在了解學生、關愛學生的基礎之上的，是與學生進行心知交流的橋梁。在教學中，教師要寓教于樂，寓樂于具體活動中，使自己的教學活動充滿道德、智力和審美的情感。

以上是筆者多年來在教學實踐中的幾點切身感受。觀點雖談不上新穎但還算有效，尤其對于當今農村學校涌現出來的越來越多的留守兒童學生這一情況，確實具有一定的針對性和實效性。雖然素質教育使中國現行教育迎來了又一個春天，但我們每一個教育工作者都要積極地在春天里播種，催芽。因為，素質教育的實施仍然任重而道遠。