雙掛職：職業生命的“充電站”
——掛職《江西日報》的收獲與建議

□ 文/王衛明

雙掛職：職業生命的“充電站”
——掛職《江西日報》的收獲與建議

□ 文/王衛明

作為教育部、中宣部聯合推動的一項重大工程，新聞單位和高?；ヅ扇藛T掛職（簡稱“雙掛職”）已經開展近一年時間。雙掛職效果如何？有哪些需要改進的地方？本刊邀請在《江西日報》評論部掛職副主任的南昌大學新聞系教師王衛明做一分享。

雙掛職 江西日報 人才培養 人才交流

一、掛職媒體的收獲

到寫作本文時，我已掛職9個多月。雖然此前自己在都市報有4年的工作經歷，但我依然感到：這次在省級黨報的掛職，對自己的成長、教學、研究，均有很大的助益，可謂收獲多多。

收獲一：積累了新聞采編經驗，提高了新聞業務能力。

在近9個月時間里，我堅持學習中央、本省、本社的重要文件，多次向同事請教，經常思考工作得失，對新聞評論的策劃、采寫和理論評論欄目版面的運作有了全新的認識，并初步掌握省級黨報系列評論的策劃要領。我已策劃3組系列評論，其中1組策劃被評為報社月度優秀策劃。

在掛職前，由于身份的限制，我對“走基層、轉作風、改文風”多是理論上的認識，缺乏身體力行的實踐。掛職后，我先后走進江西省青山湖區、灣里區、新建縣、紅谷灘新區、萬載縣等縣區的學校、工業園、行政服務中心、醫院、村委會等基層單位采訪，既熟悉了省情、民情，又找到了選題、素材，也寫出了“接地氣”的稿件。

截至2014年9月4日，我在《江西日報》發表評論21篇（含6篇本報評論員文章、2篇本報短評），微評論4篇，分布于《江西日報》的“求是壇”“贛鄱時評”“有感而發”“經濟時評”等欄目。另外，我在《江西日報》發表新聞報道4篇。

收獲二：結識了新聞一線和新聞宣傳管理部門的諸多人士。

在掛職之前，我與本省新聞界的接觸有一些，但比較零散、偶發。掛職之后，原先沒有機會認識的本省新聞界高層領導、中層干部（如社長、副社長、總編輯、副總編輯、部門主任）以及省委宣傳部、省委組織部人士，由于掛職部門的工作需要，都進入了我的人際交往圈。

與業界高手、新聞宣傳管理部門人士的工作交往，讓我更加了解新聞媒體運作的幕后細節，更加明白自己在新聞業務方面的不足，得到原來得不到的指點，得到與他們合作申報省級、國家級課題的機會。

在我掛職辦公的樓層，除了理論評論部，還有江西日報社的出版部、都市新刊采編中心、群眾工作部、微博工作室、攝影部，我因掛職而與這些部門的采編人員有較多的業務交流，其中一些人士，被我引入本校課堂教學擔任演講嘉賓，或被我引入本校學生實習環節擔任指導老師，或與我合作撰寫學術論文。

收獲三：實現了教學研究與新聞實踐的無縫對接。

因為掛職，我見聞了很多以前不知道的業務細節（包括采編、廣告、發行等諸多方面），發現了自己以往教學的不足之處，發現了業界前沿課題、待解課題，確定了自己未來一個時期的主要研究方向。

因為掛職，我為本校學生創造了新的寫稿、投稿、實習機會。2014年3月，我和部門同事策劃了“評與論版進高?！被顒?，這次活動在南昌大學新聞與傳播學院《新聞評論學》課堂舉行，第二屆卓越傳媒人實驗班的全體同學參與了這次活動，15名學生因此在《江西日報》發表評論。我指導的2名研究生，也開始在《江西日報》獨立發表評論。

因為掛職，我和江西日報社王暉社長、中共江西省委宣傳部新聞處郭力根處長（現為中共新余市委常委、宣傳部長）等聯合申報了國家社科基金資助項目《黨報在媒介新格局中的角色研究》，并成功立項。

收獲四：提升了政治素質，積累了管理經驗。

因為掛職，我熟悉了中央、省委省政府的宣傳精神，對馬克思主義新聞觀、黨的群眾路線、社會主義核心價值觀有了更深刻的理解，提升了政治素質，強化了遵守組織紀律的自覺性。

因為掛職的便利，我采訪了江西省學習習近平總書記系列講話精神報告會、江西省兩會等重要會議，審讀了許多篇解讀評論文章，從而對中共中央、國務院、省委、省政府的宣傳精神有了全面而透徹的了解。

按照掛職部門阮啟祥主任的安排，我作為值班主任參與3月、6月、9月的部門值班，并負責本部門的新聞評論研究小組，負責2014年部門內部的學習、研究活動（每月一次）。截至2014年9月15日，我已審稿改稿約220篇，簽發稿件約120篇，主持部門會議10次，組織部門內部培訓7次。

二、遇到的問題及相關建議

一是本校工作和掛職工作的偶爾沖突。在掛職的同時，我需要處理本系的一些行政事務（2014年6月前我兼任系主任助理），講授少量課程，開展學術研究，另有若干本科生、碩士生的學業指導任務。有時，兩個單位的工作，在時間安排上會發生沖突，“如何取舍”是個難題。

二是掛職期間的教學工作量、校內業績津貼核算存在不確定性。《意見》稱，“工作量互相沖抵”。但是，“如何沖抵”并未明確。此外，“掛職者發表作品的稿費，是按社內人員標準發放，還是按社外人員標準發放”，也是一個新問題。

三是沒有新聞記者證，給采訪和發表新聞報道稿帶來不便。按照《新聞記者證管理辦法》第十條規定，高校新聞教師不能申請新聞記者證。按照《新聞記者證管理辦法》第十六條規定，高校新聞教師必須在新聞機構持有新聞記者證的記者帶領下開展采訪工作，不得單獨從事新聞采訪活動。按照江西日報社的規定，非記者人員采寫的新聞報道稿件，一律視同通訊員來稿，交由群眾工作部編輯處理。

在多個場合，江西日報社的編輯記者、南昌大學的師生，都對“高校與新聞單位從業人員互聘”表示“很有必要”。那么，高校與新聞單位從業人員互聘，如何做好下一步的工作呢？這里，本人就高校教師掛職媒體提一些建議：

建議一：掛職者要重視掛職工作，必須虛心、專注、敬業，恪守新聞職業道德，取得較為理想的業績。越是重視，收獲越多。在掛職前，我十分期待重回新聞界，積累經驗，結識高手，拓展視野，調研業界，進一步提升自己，為未來的教學、研究、新聞實踐奠定扎實的基礎。所以，掛職之后，在學校、報社、家庭三頭奔走的我，非但沒有覺得麻煩、辛苦，反而覺得機會難得，掛職后感覺天天都有收獲、有進步。

建議二：切實兌現掛職待遇。有關方面最好明確規定“掛職期間，足額計算教學工作量，足額發放業績津貼”，及時頒發《意見》中提到的《高校與新聞單位從業人員互聘“千人計劃”入選證書》，為掛職媒體的高校教師頒發臨時記者證，并督促派出單位落實《意見》中提及的“派出單位在互聘人員職級晉升、職稱評定等方面予以政策傾斜”等政策。

建議三：派出單位和掛職單位要多關心幫助掛職者，“扶上馬”“壓擔子”。江西日報社領導和理論評論部領導，對我非常關心，在多次指導、點撥之后，很快就讓我獨立承擔值班主任的工作，讓我充分鍛煉，并包容我的失誤。例如，江西日報社每日為我提供4元就餐補貼，按較高的社內人員標準發放稿費。南昌大學2014年上學期沒給我安排單獨講授的課程和期末監考任務。

建議四：用好掛職成果和掛職教師。高校與新聞單位從業人員互聘，是加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設、培養卓越新聞傳播人才的重要舉措。如前所述，高校新聞傳播院系骨干教師到新聞單位掛職，對加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設、培養卓越新聞傳播人才，可以起到非常好的促進作用。掛職結束之后，派出單位應對掛職成果加以利用，為掛職教師安排相應的教學研究任務，進一步挖掘掛職工作的效益。（作者是南昌大學新聞與傳播學院副教授、碩士生導師。本文是江西省高等學校教學改革研究課題《卓越新聞傳播人才的培養模式研究》〈批準號：JXJG-14-1-19〉、南昌大學教學改革研究課題《卓越新聞傳播人才的培養模式研究》階段性研究成果）

編 輯 梁益暢 46266875@qq.com