基于創業能力培養的高職市場營銷專業實訓評價體系構建

宣春霞

（蘇州健雄職業技術學院，江蘇 蘇州 215400）

基于創業能力培養的高職市場營銷專業實訓評價體系構建

宣春霞

（蘇州健雄職業技術學院，江蘇 蘇州 215400）

分析了對高職院校市場營銷專業實訓體系進行評估的必要性及意義，提出了構建高職院校市場營銷專業“創業型”實訓評價體系的方法路徑。

高職院校；市場營銷；實訓體系；評價體系

實訓體系是高職教育市場營銷專業教學中極其重要的教學環節，也是能夠集中體現高職教育辦學特色的重要內容。對實訓體系的實施過程及實施成效進行有效監控，建立一整套科學合理的評價體系，對提升“創業型”實訓教學的質量、實現市場營銷專業創業能力培養目標具有舉足輕重的意義。

一、高職市場營銷專業創業型實訓評價體系建立的必要性

當前，高職院校在市場營銷專業實踐教學體系構建過程中普遍存在盲目借鑒一般高校的成功模式，同時又不大重視后續的質量跟蹤和評價體系構建，結果導致所建立的實訓體系既體現不出高職院校自身辦學特色，又影響了創業型實訓體系的后續調整和完善。持續的調整與完善是確保實訓體系適用性的根本保證，因此建立一套科學合理的實訓評價系統十分必要。一是實現創業能力培養目標的需要。高職教育是為地方經濟社會發展培養“應用型”人才的重要陣地，特別是當前高職教育正經歷“就業導向”向“創業導向”轉型的重要階段，高職教育不僅要以社會需求為導向重視學生就業率，更要以培養學生職業能力和創業能力為本位。要實現這一目標，必須抓好創業型實訓教學這一關鍵環節。這就要求有一套科學的實訓質量評價體系對其進行監控和評估。二是確保創業教學質量的需要。科學的教學質量評價體系，不僅有利于外部機構對辦學機構的評測監控，也有利于高職院校自身對內設專業教學的考核監督，有利于對學生創業教育效果進行合理的評估。科學的高職學生實訓質量評價體系對確保教學質量有極其重要的作用。三是實現市場營銷專業自身發展的需要。在提高學生就業社會適應面的基礎上，提高學生自主創業能力，這是事關高職院校市場營銷專業自身發展的“生命線”。建立科學的創業型實訓體系的評價機制，以此規范市場營銷專業實訓教學行為、提高專業教學質量，才能為高職院校市場營銷專業的持續發展提供保障和動力。

二、高職市場營銷專業創業型實訓評價體系建立的指導原則

為提高實訓教學的可控性，迫切需要合理構建市場營銷專業實踐教學評價指標體系。構建高職市場營銷專業創業型實訓評價體系應把握以下幾個基本原則。

1.科學性原則。要求本著學生全面發展的觀點，統籌策劃、科學運作，構建系統中的每個子系統和指標層次，進行全方位、全過程的評價，充分發揮評價的指揮功能。

2.針對性原則。實踐教學評價體系的構建必須緊緊圍繞市場營銷專業的培養目標和人才培養規格來進行。按照教育管理心理學的觀點，目標是對于人的行為的一種激發、驅動、凝聚。指標體系中設置的每個項目，都明確應達到的程度要求，并給相應的權重。

3.激勵性原則。評價機制建立的過程實質上就是把競爭機制引入教育教學管理的過程。評價體系的構建類似于搭建起一個公平公開的競爭平臺，有利于激發各方面人力、資源等積極因素為完成既定目標而努力。

4.有效性原則。實訓評價體系的各項指標在保持相對穩定的同時應實事求是地作相應調整，結論的產生應符合動態的規律，以提高評價機制的有效性。一個學生是否能成為創新創業型人才，往往需通過在校內的學習與活動的檢驗，校外實踐的反饋，畢業后的成長才能完整反映出來，實訓評價指標應與此同步，從而才能客觀反映創業實訓教學的成效。

5.操作性原則。可操作性評價指標體系必須做到指標外延清晰，內涵明確，結構簡單，層次分明，計算方法簡便易行，指標內容表述通俗易懂，平時執行好遵循，自我評價易掌握。

三、基于創業能力培養的高職市場營銷專業實訓評價體系構建

1.實訓評價體系構建的“四個維度”。高職院校市場營銷專業“創業型”實訓評價指標體系的構建，在評價主體上應以參與所有創業教育的對象為主體。由于市場營銷專業“創業型”實訓教學體系主要涉及受教方、施教方、教學主管方及校外第三方等四個相關方，因此其評價也應將從這四方面展開。①受教方評價。應從三方面掌握學生對體系的評價：一是要收集掌握學生對體系中基礎理論教學方面的意見和評價信息；二是收集掌握學生對創業理論教學方面的意見和評價信息，比如通過該教學模塊是否有效提升了學生的創業意識與熱情，是否顯著增強了學生的創業素質與能力；三是收集掌握學生對校內外實踐教學方面的意見和評價信息。②施教方評價。應從三方面掌握教師對體系的評價：一是看學生學習的積極性是否提高，二是看教學案例的多樣化與本土性是否增強，三是看實踐教學設施的改善是否明顯。體系實施效果很大程度上受制于所需的實踐教學設施，教師作為施教者，對現有實踐教學設施的先進性和適用性最為清楚，體系評價應充分考慮他們對現有實踐教學設施的意見。③教學主管方評價。作為體系的重要支持者和監督者，主要從兩方面對體系的實施情況進行追蹤評價。一是從教學效果進行評價，可通過現場聽課、跟蹤實踐、收集學生評教信息等方式對體系實施效果作出較為系統全面的評價；二是從畢業生就業率進行評價，學校就業主管部門可通過分析體系實施前后市場營銷專業畢業生就業率的變化以及對比市場營銷專業與其他專業的就業率來對體系的實際效果進行評價。④校外第三方評價。一方面要收集整理各企事業單位關于本校畢業生同其他院校畢業生在職業能力特別是在創業能力和創新思維等方面的對比信息，以此作為體系進行橫向比較的重要信息來源；另一方面要收集整

理創業型學生在事業發展上的變化，比如創業規模、創業領域、企業發展成就等方面的變化，以此作為體系展開自我縱向比較的重要信息來源。

2.實訓評價體系的指標模型及其應用。對于多層次、多因素指標體系進行評價有多種數學方法，模糊綜合評價法是其中應用較廣泛的方法之一。該方法以模糊數學為基礎，融合了層次分析法，對具有模糊性與隨機性的評價對象進行綜合評價。運用這一評價方法，根據上述市場營銷專業“創業型”實訓評價指標體系的“四個維度”要求，構建高職市場營銷專業實訓評價體系的指標模型，從而對市場營銷專業“創業型”實訓工作實施有效評價。①確定評價對象的因素集。確定評價指標，u={u1，u2，L L，up}。根據上文的指標評價體系，確立如下表的指標集層次。

矩陣R中第i行第j列元素rij，表示某個被評事物從因素ui來看對vj等級模糊子集的隸屬度。實訓體系在某個因素ui方面的表現，是通過模糊向量（R|ui）=（ri1，ri2，L L，rim）來刻畫的。⑤綜合評價。由前面得到的權重及單因素模糊評價判斷矩陣，進行綜合評價：

其中b1是由A與R的第j列運算得到的，它表示基于創業能力培訓的市場營銷專業實訓體系從整體上看對vj等級模糊子集的隸屬程度。

高職院校在加強市場營銷專業“創業型”實訓體系建設的同時，應注重建立科學有效的評價機制對實訓教學活動進行動態監測，及時對體系運營中出現的問題進行糾偏，推動高職院校市場營銷專業“創業型”實訓體系的不斷完善。參考文獻：

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G712

A

1674-9324（2014）04-0192-02

本文系健雄職業技術學院2011年度院級課題“基于創業能力培養的高職市場營銷專業實訓體系構建研究”研究成果之一（項目編號：教改B201115）。

宣春霞，蘇州健雄職業技術學院講師。