精子涂片制作與運動觀察在組織學與胚胎學實驗教學中的應用

趙文珍 何穎紅 楊勇琴 王云濤

（大理學院基礎醫學院 組織學與胚胎學教研室，云南 大理671000）

組織學與胚胎學是一門研究正常機體微細結構及其相關功能的學科，是學好生理學及病理學等其他課程的基礎[1]。組織學的教學分為理論教學和實驗教學兩部分，傳統的實驗教學是利用光學顯微鏡觀察組織切片驗證理論知識。單一的驗證性實驗使學生處于一種被動學習的狀態，缺少主動思考、動手實踐的機會，枯燥單一的顯微鏡觀察容易使學生失去學習的熱情和興趣。 因此，組織學實驗教學內容及教學模式的改革成為多數組織學教師關心的問題。 而充實實驗教學內容，增加綜合性動手實驗是實驗教學改革的重要環節[2]。綜合性實驗的開展，為單一的驗證性實驗注入了新的活力， 有利于提高學生學習熱情，培養學生的動手能力和協作精神， 提高自身的綜合素質和創新能力，為適應我國醫學高等教育改革， 培養精英型高素質醫學人才奠定基礎。因此，在5 年制臨床醫學專業學生中增開一綜合性實驗項目“成年小鼠精子涂片制作與運動觀察”，以增加學生在實驗課中的動手機會，提高學生的實踐能力[3-4]。

1 開設對象

根據教學大綱要求，所有醫學專業學生中臨床醫學專業實驗學時相對多， 故在2010 級～2013 級臨床醫學專業學生中連續4 年開展本實驗。

2 實驗內容

2.1 動物

成年雄性小鼠40 只，每組10 只，每周開展4 次。

2.2 材料

眼科剪、眼科鑷、載玻片、蓋玻片、酒精棉球、小燒杯、生理鹽水、方盤、蘇木精和伊紅染液、二甲苯。

2.3 方法

頸椎處死小鼠，取附睪組織，置入含生理鹽水的小燒杯，剪碎制成精子懸液，取部分滴在載玻片上，顯微鏡下觀察精子運動；另一部分制成涂片風干，進行蘇木精伊紅染色，中性樹膠封片，顯微鏡下觀察精子的形態結構。

3 效果評價

3.1 激發學生學習組織學的熱情，更牢固地掌握知識

在我國的醫學院校，組織學課程一般開設在大學一年級，是大學一年級學生首先接觸到的醫學基礎課程，學生往往還不能很好地適應基礎醫學課程的學習，覺得組織學的知識抽象難以理解。 綜合性實驗需要學生動手操作，把抽象的細胞形態描述與洞察人體或實驗動物微觀世界的欲望相聯系，達到學習的目的[3]。 通過本次實驗，可以讓學生形象的觀察到精子是怎樣運動的，人精子與小鼠精子形態結構上的區別，使理論知識融入生活，變枯燥為興趣，激發了學生學習的欲望，從而容易將知識牢固掌握。

3.2 有利于提高學生的綜合素質

綜合性實驗要求學生動手操作，主動思考，分析解決問題。學生首次接觸到醫學研究中常用的實驗用小鼠，通過頸椎處死小鼠、取材和組織切片中最常用的HE 染色，訓練了學生的觀察、協作和動手能力。實驗中，學生積極性明顯提高，在好奇心的驅使下，主動查閱資料，積極請教教師，初步養成了主動思考，分析總結的科研素質，達到綜合學習的目的。 總之，綜合性實驗的開展有利于培養學生的科研意識和實踐能力，使學生的綜合素質得以提高。

3.3 學生意見反饋情況

通過教學，發現在增加了綜合性實驗的課堂上，課堂氣氛活躍，學生學習欲望明顯上漲，主動提問和學習人數增多。實驗課結束后，對學生進行調查， 顯示90%的學生認為開展綜合性實驗對學習有幫助，10%的學生認為開展綜合性實驗作用不大。 此結果顯示，學生對開展綜合性實驗反映良好，新的課程體系初步取得了較好的效果，為將來更好地服務于臨床和科研奠定了基礎。

4 結語

“成年小鼠精子涂片制作與運動觀察” 綜合性實驗項目的應用，為形態學實驗課注入新的生機和活力，極大地激發了學生的學習興趣，充分調動了學生的學習積極性和主觀能動性[5]。 綜合性實驗的開展，為單一的驗證性實驗注入了新的活力，有利于提高學生學習熱情，培養學生的動手能力和協作精神，提高自身的綜合素質和創新能力，為適應我國醫學高等教育改革，培養精英型高素質醫學人才奠定基礎。21 世紀需要具有創新精神和實踐能力、全面發展的高級專門人才，醫學實驗教學是醫學人才培養過程中的關鍵環節，是提高醫學生的創新能力、實踐能力和綜合素質的重要手段。 形態學實驗教學需要不斷對實驗內容進行優化， 對低年級醫學生選擇易于操作的綜合性和創新性實驗項目充實到實驗教學中， 使形態學實驗教學在基礎實驗教學項目的基礎上緊跟本學科發展前沿，為培養高素質的復合型人才作出貢獻[6]。

［1］鄒仲之，李繼承.組織學與胚胎學[M].7 版.北京：人民衛生出版社，2008.

［2］呼曉，馬紅梅.組織學與胚胎學實驗教學改革的幾點嘗試[J].山西醫科大學學報，2009，11(2)：196－198.

［3］杜卓民,衛光輝,王宣,等.實用組織學技術[M].2 版.北京：人民衛生出版社,1998：18-22.

［4］蔣藝燕，何才姑，黃玉梅，等.組織學與胚胎學的綜合性實驗血涂片制作教學效果初探[J].檢驗醫學與臨床，2010，7(24)：2790-2791.

［5］高永新.淺談工科類大學生創新能力培養途徑[J].中國校外教育,2010(4)：13.

［6］劉蒙壯，文秋林.創新教育與醫學生創新能力培養探析[J].西北醫學教育，2010,18(4)：665-667.