企業參與的職業院校就業質量評價體系的構建研究

王 強 徐 萍

（山東商務職業學院，山東 煙臺264670）

0 引言

在國外，職業院校不是全課本教育，而是課本教育與實踐教育相結合。在美國和德國，沒有本科專科的區別，學生們必須接受專科教育兩年后才有機會接受本科教育。而德國做得很出名的就是寶馬學院和奔馳學院，學生們接受完兩年的專科教育后可以進入工廠實習，在實習期間他們會接受各種技能考核和工作中的設計論述，只有當他們成功的通過考核后才可以順利畢業就業或者接受更高的本科教育。他們的這種教育方式與質量評價體系被證明是是成功的，他們的企業遍布全球，他們的技術員工被公認為是最優秀的。在世界上，這種教育方式與評價體系在不斷地被推崇和效仿，澳大利亞的教育質量評價體系向著這個方向在不斷努力改革，中國作為教育的大國，一直在不斷改革創新。

1 未來高職教育成績給定辦法發展趨勢分析

未來本科和大專特別是高職學生的畢業成績已不能由學校單一給定，因為學生們最終面臨的是就業問題，讓企業參與其中成績的認定，會讓學校的就業質量評價體系更科學合理，這對于學生來說是更公平的。 學校為學生提供的大多是基本的書本教育，如何將理論學習運用到實踐學習中是學生們學習到工作過程中重要的一環，做好這一關是需要學生們不斷學習適應的，學校作為“監護人”擁有義不容辭的監督責任， 而如何讓這個教育質量評價體系更科學合理是需要深思的，由學校單一的給學生斷定成績是不合理的，一方面，學校為學生提供的是基本的書面教育；另一方面，學校無法真實的判斷學生對職業技能的學習程度與掌握程度，畢業成績的認定是需要掌握學生在實際崗位工作中對學習知識的運用，而企業恰好可以做好這方面的監督考核。 在當前中國的發展模式中，有些國人對中國的本科教育還是挺滿意的，但是就當前形勢而言，中國還沒有一所大學能培養出科學技術發明創造人才的大學，辦學者都按照古老辦學模式去工作，沒有自己獨特本質的創新，這也就是冒不出人才的原因。 由此大學生的修養和學風也一直在下降。 在美國，受過教育的人應有知識，具備學術技能，而且還善于思考，具有獨立解決問題的能力。 在美式教育中學生必須在工廠實習，實習期間企業會結合學生的相關學歷對其進行技能的考察，根據表現情況打分，分數最終反饋到學校并且計入考核成績。是被公認為合理且科學的評價體系的，這對中國的職業院校的教育質量評價體系要改革這是有很好的借鑒意義。

2 當前中國職業教育企業參與評價的現狀

目前， 企業參與的職業院校就業質量評價體系存在一些困難，企業是為了利益而生存，對于那些不能創造價值或者創造價值特別低的學校在校生不予以重視，致使大部分學生的才能得不到發揮。 中國的社會環境決定了企業的本質，在校的實習生與工廠的長期工相比創造的價值微乎其微，實習生的實習時間是相對比較短的，剛剛能創造利益、獨當一面時實習生就已經有點厭煩；相比之下，美國的企業都是針對學生的就業問題而開辦的，專門解決就業問題，而且實習工廠還結合學生的實際情況做出一些有利于其發展的措施， 對于雙方都有益。總而言之，中國企業家礙于利益的原因與校企合作以及參與學院的就業質量評價都是有困難的參與其中會讓他們投入人力與物力，而實施這種教育質量評價體系是一項長期工作，企業需要這種回報是在未來才會收益，所以很少有企業愿意參與到其中。而且在中國，職業院校學生畢業后對工作的積極性不高，對自己工作的不滿意很容易導致他們辭職離開，而這種現象是企業不愿意看到的，一方面，會導致他們最初人力物力的白白付出；另一方面，會給企業帶來不利的影響，對企業內部也會帶來相應的損失。 目前就我國全國來說，絕大多數職業院校的專業教師隊伍不是很完善，多數教師都是畢業就進學校教學，幾乎沒踏進過企業，嚴重缺少工作經驗和對企業的了解，這樣就會造成對人才的培養不夠全面。 這樣就阻礙我國職業院校育人素質的提升，成為職業教育可健康、快速、可持續發展的瓶頸。

3 企業主動地參與高職教育質量體系的建設的方法

如何讓企業主動地參與到學校教育質量體系的建設，構建企業參與學校教育質量建設的和諧局面是迫在眉睫的問題。隨著中國經濟的發展，制造業被放在越來重要的位置，而中國國內又出現了“用工難”“用工荒”等局面。 企業需要的使大量優秀的勞動力，企業參與到學校就業質量體系的建設，短期內投入適量的物力與財力的支持會會企業未來的發展帶來豐厚的回報，企業可以主動地為學校教育教學提供適合自身發展建議與意見，為學生良好發展提供有力的幫助，一方面可以為企業發展添加活力，另一方面又可以擴大企業影響力，在社會上樹立良好的口碑，何樂而不為呢。 企業至少能在兩方面對職業院校師資力量建設給予幫助，一是企業可派專業技術人員和行業精英到學校擔任兼職教師；二是行業企業可以利用自身的產業環境與技術力量優勢， 有計劃地為在職校教師提供職后的提升培訓和相關專業轉崗培訓，院校應多與企業交流合作，加強彼此的聯系，為質量就業體系建立立體式發展空間，共同描繪一幅美好藍圖。

4 高職院校幫助企業參與教育質量體系的建設的方法

就業質量體系的建立僅僅需要企業的主動參與是不夠的，還需要學校的積極配合。要辦好職業院校教育，僅僅依靠院校單槍匹馬，閉門造車，根本沒法實現高技能人才的培養，脫離社會、企業培育出的學生很難滿足市場的需要。近幾年隨著校企合作的不斷完善證明企業參與職業院校就業質量體系的構建具有深遠而重大的意義，在雙贏上一起推動職業教育的快速全面發展，培養出國家需要的一系列人才。 為保障高職學校與膠東企業的合作健康發展，從而“契約式”的合作關系。膠東地區專科院校與企業的合作大多是通過非書面協議達成，而且具有相當大的彈性，對雙方均無法律約束力。 山東省借鑒企業和特色院校開展“訂單式”培養的經驗，提出了建立“合同式”校企合作辦學的要求。 “合同式”校企合作就是校企雙方通過簽訂合同，建立一種緊密型的校企共同參與職業教育的形式。 通過簽訂“合同”以確保校企雙方：合作目標具有穩定性，著眼于雙方的長遠利益；合作內容具有確定性，專業設置、培養目標、培養方式、合作形式等方面明確無誤；合作權益具有保障性，雙方均承擔相應的責任和義務，必須信守做出的承諾。這就避免了校企合作的隨意性，保障了校企合作的穩定性。以后，不僅職業院校，本科院校也會建立這種企業與大學共同培養學生的體系。 在目前就中國的教育情況來說要建立企業參與職業院校就業質量體系是很難實現的。 學校可以在教學安排中適當添加相關課程，對學生們的職業規劃與就業指導有一個良好的培訓，給學生樹立良好的就業觀價值觀，可以增設相關企業的選修課，提高同學們的學習興趣。 學校與企業互相合作，可以在合適的時間派遣學生進入企業，讓學生對以后的就業崗位有一個清晰的認識。 讓企業相關的技術人員與學生們做一個相關技能學術交流，分享一下他們在企業工作過程中的經驗，解決學生在就業方面的相關疑慮。 學校可以成立相關的領導小組，強化質量意識，建立相關文件，做到有章可循，有規則可依，從而在建立合理就業質量評價體系的同時建設一個和諧的學院。 真正做到關心學生成長，關注學生未來發展，對企業負責，給企業支持的局面。

5 小結

企業參與的職業院校就業質量評價體系的構建研究有著非常重要意義，一方面，可以促進職業學院的學生的就業，解決學生們的就業難題；另一方面，企業可以得到更多更優秀的人才，為企業的發展添加新的活力，促進企業的長遠發展。 建立合理公平的教育就業質量評價體系是深化教育學院教學改革，提高相關專業人才培養質量，促進職業學院各項管理工作科學化、規范化的實際需要，是鞏固與發展先進教育改革成果，貫徹落實國家提倡的科學發展觀，實現學校未來的可持續發展的重大舉措。最重要的是可以建設一個合理科學公平的教育質量評價體系，為中國高等教育的改革提供示范與借鑒。