學習是段快樂的旅程

徐偉民

學校應該成為學生喜歡和留戀的樂園，課堂應該成為學生思維碰撞的舞臺。如何讓學生在校園內幸福地、自主地、積極地生活和學習，讓學生心中蕩漾著學習的喜悅和成功的快樂，讓學生萌生無數的夢想，點燃人生追求的無限激情呢？

教育的主體是學生，他們是教育活動的直接作用者和感受者，我們必須更多地關注學生對教育的主觀感受和期盼。因此，教師的職責就在于創造一種安全、愉快與和諧的學習環境，保持一個充滿贊揚和肯定的環境，使學生感到安全、受到鼓勵、得到尊重并且富于挑戰精神。學校應該是笑聲瑯瑯，書聲瑯瑯，歌聲瑯瑯，是學生終生美好記憶的地方。

陶行知認為：“老百姓把孩子送進你學校，便在不知不覺中把整個家庭托給了學校。”因此，學校要倡導“愛心教育”，要求教師了解每一個學生，相信每一個學生，尊重每一個學生，教好每一個學生，依靠每一個學生。有了這樣神圣的教育情懷，才有可能創造快樂的“百草園”。教師要尊重學生，要有換位思考的習慣，要多從學生的角度看問題，允許學生發表不同的意見，能夠站在他們的角度去理解。一個班級的幾十個成員有著不同的稟賦，來自不同的家庭環境，接受不同的教育熏陶，在各方面發展上是不可能平衡的。教師還要理解差異，正確地理解學生之間的差異，不能操之過急。要想把每個學生都變成“鋼”是不現實的，應該給學生多一分寬容，透過事情的表面看到背后的原因，努力把每個學生的長處發展到極致。在對學生進行評價時，要能依據學生的不同背景和特點，正確地判斷每個學生的發展潛能，為學生制定個性化的發展目標和評價標準，提出適合其發展的具體建議。除了書面測查評價外，還要引導學生走出書本，走出課堂，走出校園，走向社會，放眼未來。

過程即目的，經歷最重要。要從單一封閉的教學狀態走向豐富多彩的活動，讓教育回歸生活，走向生活。為了達到教育無痕的境界，要讓學生全身心地參與到豐富多彩的社團活動中，在活動中學會做人，學會做事，展示個性，自由成長，獲得真實的體驗和心靈的充盈。要著力構建鮮活的、智慧的、充滿成長氣息的精神家園。可以舉行音體美專項競賽，這樣既能展示學生的才華，又能提升學生藝術素質。也可舉辦校園文化藝術節、體育節、讀書節、環城拉練等大型活動系列，這樣既能展示人的精神風貌，又能與自然、與社會、與他人、與自己交往，學生自主性、獨立性、能動性、創造性得到真正地張揚和提升，為他們“明天的幸福”和終生的發展奠定堅實的基礎。

學校是師生一段重要的生命經歷，是師生生命充實與展開的過程。教師與學生在異彩紛呈的學校生活中得到愉快、幸福與滿足，得到充分發展與自由，成為學習的主人，生活的主人，精神的主人。然而，在傳統的課堂中，學生主體精神缺少，不能主動地、生動地學習，沒有學習的快樂感、自治感、成功感。而享受學習的過程，就是積極開發學生潛能的過程，就是讓學生充分感受學習的新鮮感、成功感、滿足感和愉悅感。他們帶著這份幸福去感悟生活、感悟人生，那么他們身上的真、善、美的種子就會發芽、開花、結果。而這種幸福的享受，往往來自于全面開放的校園課堂。以課堂的魅力和彈性的管理，讓學生充分享受校園文化和生活。學校為學生搭建成長的舞臺，成為學生展現特長、張揚個性、豐富生活的樂園。學校開放圖書館、微機室、體育場，擴大學生實驗與探究的時間、空間，讓學生在老師的指導下進行廣播、校報、墻報、櫥窗的策劃與編輯，促進學生的個性自由地成長。

教育是詩性的事業，學校應該成為培養和諧而健康的人格的“苗圃”。這里給學生展開想象的翅膀以廣袤的空間，給他們心靈自由地舞蹈以寬闊的舞臺。我們不僅要享受教育的豐碩成果，更要享受教育的實施過程；不僅要追求物質上的優越，更要追求一種崇高的精神享受。我們要努力走進教育的詩境，思考承載知識的教育如何讓學生“人文陽光”朗照一生，如何讓教學充滿創造的活力，讓他們中的每一個都成為生活的主人。■

（作者單位：江蘇省如皋市教育局）