從莫泊桑拜師想到的

沈水珠

莫泊桑從小酷愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，但這些作品都很平常，不生動。于是，他去拜法國文學大師福樓拜為師。福樓拜要求他站在家門口，把每天看到馬車經過的情況詳詳細細地記錄下來。莫泊桑連續(xù)觀察了幾天馬車，沒看出什么特殊的東西，覺得沒有什么好寫的。于是再去請教福樓拜。福樓拜指點他：那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？馬車上坡時，馬怎樣用力？車下坡時，趕車人怎樣吆喝？他的表情是什么樣的？……莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。他仔細觀察，用心揣摩，形成了敏銳的觀察能力，積累了許多素材，終于寫出了不少有世界影響的名著。

《莫泊桑拜師》的故事給我們這樣的啟示：生活是創(chuàng)作的源泉，生活是我們的老師。我們要學會熱愛生活，觀察生活，才能達到“慧眼細察出佳作”的境界。

《語文課程標準（2011年版）》在第二學段指出：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”在第三學段指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”可以這樣說，學會觀察并在觀察的基礎上積累素材是習作成功的第一步。在平時的教學中，教師應有意識地指導學生學會有目的、有重點、有順序的觀察。

一、觀察要有目的

學生平時在觀察中有一定的隨意性和盲目性，看后印象不深，筆下寫不出來。教學中，要把引導學生觀察教材中的插圖，生活中的景物，發(fā)展中的事件……作為觀察的重要內容之一。如觀察單幅圖，要分清畫面主要內容和次要內容，在具體描寫時什么先寫，什么后寫，什么詳寫，什么略寫，在動筆前都要做到心中有數(shù)；觀察多幅圖，要注意分析、思考畫面之間的必然聯(lián)系，哪些內容清楚明了，便于直接表達，哪些內容隱含在畫面之中，需要認真觀察，啟發(fā)想象，才能理清畫面主要內容。對每一個觀察內容，教師自己要先進行觀察，確定觀察點，了解一些具體情況，做到心中有內容，然后帶領學生去觀察，使學生在未學之前，就能把觀察的對象、范圍、任務了解清楚，以達到集中注意力、克服盲目性的目的。

二、觀察要有重點

在對事物有了比較清晰的全貌了解之后，要抓住重點進行再觀察，否則觀察就主次不清。比如在組織學生觀看“跳繩比賽”時，參賽學生有幾十個，不可能把所有參賽選手都觀察細致，我指導學生對比賽過程大致了解之后，找跳得最好的或自己最感興趣的一兩個人來細致觀察，包括動作、神態(tài)、語言等都要觀察仔細。對于一次觀察不夠成功的同學再組織第二次甚至第三次、第四次，直到觀察滿意為止。一個學生觀察后這樣寫道：“跳繩比賽在熱烈氣氛中進行著，我班陸舒倩同學最為引人注目，你看她的腳靈活地上下跳動，繩子很乖地跟著一上一下地歡舞，兩只手也不由自主地跟著一上一下地擺動。最有趣的是她那高高扎著的兩個羊角辮也湊熱鬧般地跟著擺來擺去……一切那么優(yōu)美而協(xié)調。”可見只有突出重點，細致觀察，才能使文章主次分明、惟妙惟肖，才不會產生什么都有印象，什么印象都不深的感覺。

三、觀察要有順序

在指導學生觀察要有目的有重點的同時，萬萬不可忽視觀察順序的指導，否則觀察得再細也是混亂的。由遠到近，由上到下，由整體到局部等；反之也可。只有觀察有序，才能把觀察到的事物有條有理地寫下來，否則會使人看了亂七八糟、糊里糊涂。因此，我在指導學生觀察時，非常注重對學生觀察順序的指導。比如，在指導觀察一處景物時，事先布置學生去實地觀察一處景物，提出觀察的基本要求；觀察后認真思考：準備寫哪一處景物？這一處景物有什么特點？按什么順序來寫？怎樣把這些特點寫具體？要把觀察和思考緊密結合起來；然后分小組交流自己的構思，在交流中得到相互啟發(fā)；最后擬寫草稿，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和問題，針對有代表性的問題進行個別指導，指導的重點一是按一定的順序寫，二是寫具體。只要順序合理即可。由于學生往往在表達順序的過渡處連接不上或很生硬，所以，我不僅教他們要按順序觀察，而且在成文時教他們如何恰當使用表示方位順序、時間順序的詞語或過渡句。

四、觀察要有感情

在觀察過程中，教師應要求學生把自己的感情與事物相交融，深刻體驗自己的感情變化以及心理活動的過程，這是因為寫作不僅要寫觀察到的人、事、物，還要表達自己的情感體驗、憎惡愛好及心理活動。只有帶著情感去用心體驗、認真觀察，才能對觀察的對象感受深刻，寫出來的文章才能有真情實感，才能感染讀者，引起讀者情感上的共鳴。因此，教師應指導學生帶著情感去觀察事物。如觀察一棵樹，建議學生：（1）看一看。選擇一天中不同的時間認真仔細地看，隨著光線的變化，你看到了什么？想到了什么？ （2）聞一聞。聞聞樹皮、樹葉，你聞到了什么氣息？想到了什么？ （3） 摸一摸。摸摸樹葉的紋理，摸摸樹枝的分叉，你感受到了什么？（4）坐一坐。你還可以在樹下坐一坐，你聽到了什么？想到了什么？又有什么感受？課堂上，引導學生就觀察到的內容和自己的感受進行交流，要激勵學生充分調動平時的生活積累，發(fā)揮自己的想象，說出并寫出自己的獨特感受。

葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習慣。”俄國作家契訶夫說：“作家務必要把自己鍛煉成一個目光敏銳、永不罷休的觀察家……要把自己鍛煉到讓觀察成為習慣……”教師應該在教學過程中不斷地引導、強化學生的觀察意識，促進學生良好觀察習慣的養(yǎng)成。

（浙江省杭州市余杭區(qū)倉前中心小學 311121）