基于問題 把握內(nèi)涵

宋煜陽　任寧

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出，“綜合與實踐”的實施是以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。兩個“以”字（以問題為載體、以學生自主參與為主）確立了“綜合與實踐”學習的性質(zhì)，也決定了把握該類教學的基本脈絡。“以問題為載體”的內(nèi)涵，在第一學段主要表現(xiàn)為“了解要解決的問題和解決問題的辦法，體驗運用所學的知識和方法解決簡單問題的過程”。這里所說的“問題”，可以是學生容易理解的現(xiàn)實生活中的問題，也可以是具有綜合性和挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題。也就是說，如何有效設計與實施“問題”是綜合與實踐活動成功與否的關鍵。筆者在“制作年歷”一課教學中，就緊緊圍繞“問題”進行了思考與實踐，收到良好效果，下面與大家交流分享。

一、課堂簡述

（一）生活問題引入，感知年歷基本要素

1.談話：今天是××年×月×日星期×？（教師結(jié)合學生的回答，板書：2012年4月26日，星期四）

2.交流：平時你是從哪里知道這些信息的？（教師結(jié)合學生的回答，隨機出示電腦、日歷、年歷上的日期圖片）

3.討論：如果要制作一份最簡單、最樸素的年歷，應該包含哪些內(nèi)容？（根據(jù)學生的討論，板書：年份數(shù)、月份數(shù)、星期數(shù)、日期）

（二）進入問題思考，關注年歷關鍵信息

1.不提供任何信息，要求6人小組為單位，合作完成2013年年歷。

合作要求：（1）6人小組合作完成12個月月歷。（2）把完成的月歷粘貼在卡紙上制作出年歷。（3）限時10分鐘。

2.一兩分鐘后，學生提出問題：沒有2013年的信息，無法制作年歷。

3.組織討論交流：需要提供什么信息？……