校本課程開發和學校辦學特色關系

王振

新一輪課程改革推動實施以來，越來越多的普通高中順應新時期教育改革的發展趨勢，積極投入到校本課程的開發實踐中去，但是在具體實踐過程中取得顯著成果的同時，也因為種種主客觀因素，存在著不少誤區，暴露出不少問題，由此制約了校本課程開發的力度和實際效果，也就未能充分發揮其對學校辦學特色創建的根本性效用。

本文嘗試主要從理論層面深入探討厘清校本課程和學校特色兩者的關系，努力把握它們的內在本質聯系，并以此尋求從校本課程角度出發創建學校辦學特色的辦法，以求對當前持續發展、方興未艾的校本課程開發實施和學校辦學特色建設提供幫助。

一、校本課程開發與學校辦學特色的根本目標是統一的

校本課程作為國家三級課程規劃的重要一環，在對國家課程、地方課程作必要補充的同時，應當也必然更具獨創性和生命力。它是基于社情、校情和生情背景下開發出的個性化課程，主要是為學生的個性潛能發掘和全面健康發展服務的，其根本目標指向在于滿足學生作為個性化的人的自身實際發展需求，促進其在順應社會發展需求基礎上的個性發展成長。而學校辦學特色建設是深化推進素質教育、更好地促進學生全面發展和個性成長的必然要求，學校教育作為學生成長和發展至關重要的階段，其所謂特色建設應該主要體現在為學生奠定終身發展的堅實基礎、真實有效地促進學生全面發展和個性成長等方面，只有真正具有特色內涵的學校才可能培育出真正有特色的、能夠持續個性化發展成長的學生。所以歸根結底這兩者都體現出了一種個性化的特色教育的發展方向，它們的根本目標指向是具有內在的統一性的。

二、學校辦學特色是校本課程開發的基本出發點和重要推動力

1.學校特色是校本課程開發的基本出發點

所謂辦學特色一般是指學校在長期的辦學歷程中逐漸積淀形成的、具有獨特和穩定等特征的生存和發展方式，它是學校自身獨特的歷史文化背景、外部條件和內在條件多方因素共同長期作用的結果，是所謂“此校與彼校之間自然存在的個性差異”。這是學校現在和將來持續發展必然要認真面對和深入考慮的現實情況，而校本課程開發建設主要在于對適合學校實際、切合于學生需求的、因地制宜、多元多維的課程資源的開發。任何脫離學校實際的課程開發都將是鏡中花、水中月，因此，充分了解和把握學校特色情況必然成為校本課程開發的基本出發點和立足點。

2.學校特色創建是校本課程開發的重要推動力

學校特色作為辦學主體在較長時期的教育教學實踐中挖掘、繼承、創造出來的具有獨創性和有效性的理念和模式，是最重要也是最具優勢的學校實際情況，那么建立在充分有效利用學校優勢特色基礎上的校本課程開發往往更易貼近校情、生情，其具有的先天優勢也就容易發揮良好效果。學校整體特色的持續優化發展當然就會不斷促進與之密切相關的校本課程也不斷隨之優化。

三、校本課程開發是學校辦學特色的主要彰顯途徑和優化提升方向

1.校本課程開發是學校特色的主要彰顯途徑

校本課程主要立足于補充和完善國家課程以知識為本位、注重學生整體基本素質的不足，著重關注學生個體的主體性和創造力，培養學生多方面的興趣、特長和創造力。它是以學生需要為根本目標的，是以教師自主為實施手段的，是以學校特色發展為個性平臺的，對校本課程及時有效地開發和應用必須也應當成為新時期學校工作的核心內容，必然會為學校特色的創建和形成奠定深厚而長效的基礎，是新時期能夠真正體現學校特色的主要方面。

2.校本課程開發是學校特色建設的優化提升方向

我們知道，新課程改革的主要理念之一就是要求學校教育要以學生為中心，要切實關注學生的內在發展動力，要以學生需求作為各項課程實施的根本點。校本課程的開發實施正是以此為根本目標，它應該成為新時期學校教育最需要也是最應該具備的特色。所以學校辦學特色在新的發展時期要想持續保持人無我有、人有我優、人優我新的特色優勢，其最重要的優化提升方向恐怕就是切實以學生的成長發展需求為根本，扎實有效地開發校本課程，服務學生需求和社會需要，努力緊跟這一教育發展的新方向、大趨勢。

四、校本課程開發的進程與學校辦學特色的形成本質上是表里相承、互促共進的

就新課程發展的要求和趨勢而言，課程發展將成為未來學校發展的動力和方向，而學校的個性化、特色化也將主要體現在課程的品牌化、特色化上。那么作為彰顯新時期學校辦學特色的主要途徑，校本課程及時有效地開發實施必然能夠進一步促進學校特色的持續優化提升。而學校辦學特色不斷優化提升、與時俱進的內在需求又迫切要求學校進一步深入研究社情、校情和生情，加快加大校本化課程開發的進度和力度。從這一意義上說，它們兩者在本質上都指向了教育的個性化和特色化，是表里相承的，也是完全能夠互促共進的。

五、基于校本課程開發的學校辦學特色創建與提升

1.“以校為本”突出校本課程開發過程中學校的主體性和整體性

“以校為本”的課程開發理念和實踐至少表明了兩點：一是校本課程開發過程中學校地位由邊緣走向中心，成為真正意義上的主角。以學校為主體、立足于學校實際，同時又作用于自身的課程開發才是真正著眼于校本的課程開發，而非單純的具體課程的設置開發。實踐操作當中，無論是學校自主開發校本課程還是將國家和地方課程校本化都應當以“以校為本”作為唯一注腳，這樣開發出來的校本課程當然具有鮮明獨特有效的學校特色。二是學校將作為一個整體來進行校本課程的開發實踐，它需要充分考慮學校整體的教育理念、辦學傳統和現有特色，需要校領導層、教師、學生乃至校外資源共同積極參與課程決策、實施、發展和評價的全過程，這將使校本課程開發的持續、動態發展得到保障，又能促成特色學校的形成。因此無論從哪個層面講，“以校為本”的課程開發實踐必將促進學校辦學特色的創建、充實和更新。

2.“以人為本”突出校本課程開發過程中個性化和特色化發展成長

南京師范大學教育科學學院萬偉在《論校本課程開發的三個基點》中提出了校本課程開發的三個基點，即以學生為基點——實現校本課程開發的個性化、人性化、活動化；以學科為基點——實現課程的綜合化、統整化；以社會為基點——實現課程的社會化與生活化。

我們知道，以學科和社會為基點淡化學科特點、提供實踐條件、創設創新情境，歸根結底還要關注學生的發展和成長服務，以校本課程開發的個性化、人性化、活動化逐步創設完善以“人”為中心的課程設計、實施和評價平臺，最終實現以學生個性化發展成長為主體的學校辦學特色的創建和提升，而能夠從中受益的應該還有一同發展成長的教師、學校、教育。

校本的課程開發和學校辦學特色的創建具有內在的統一性，學校特色創建是課程開發的基本和動力，課程開發又是學校特色創建的展現平臺和優化途徑。只有基于校本課程開發的學校辦學特色創建與提升必然體現“以校為本”和“以生為本”的基本原則，從而突出學校的主體性和整體性，以及個性化和特色化發展成長。

本文為泰州市教育科學“十二五”規劃課題《普通高中校本課程的開發與研究》研究成果。課題編號：TZJKS2011046。

（作者單位：江蘇泰興市第三高級中學）endprint