站在學生的立場實施思想教育

謝開好

蘇霍姆林斯基說過：“教育首先是一種人學。”所以，教育的一切要從人出發，以人為本，分析人、關注人、發展人。

作為班主任，要有一個為學生服務的觀念，站在學生的立場上，進行班級管理，對學生進行教育，讓每個學生養成良好的學習、生活等方面的習慣。而學生的良好行為習慣不是一朝一夕所能養成的，需要班主任善于利用一切時機，不但要注重利用班會、思想課實施教育，更要注意平常性的教育，要善于捕捉典型事例及時表揚、鼓勵，以典型帶動全面，讓正氣發揚光大；要時時注意那些帶有苗頭性的事或行為，并及時批評、疏導，糾正不良習慣，使它們沒有滋生的土壤。

記得在崧嶺中學工作時，我班的學生小月（化名），經常遲到，導致學校考勤時班集體被扣分。當時，我沒有嚴厲批評她，決定把事情調查清楚再實施教育。我從其他同學那里了解到，小月家庭條件不好，還有個小妹妹。因為每天上學時還要帶著妹妹上學，就很有可能遲到，再加上中午還要回家吃飯，耽誤了不少時間。針對這種情況，我和她的家長聯系，解決了她的遲到問題。同時，因為她的穿著不好，又臟，很多同學都嘲笑她。我私下里對她：“小月同學，你知道同學們為什么嘲笑你嗎？”她哭著說：“因為我穿著不好，衣服又臟，不講衛生。”我表揚她說：“你很聰明，懂得自我反省自己的行為，其實大家很喜歡你的，只要你……”她還沒有聽我講完就高興地對我說：“老師，我知道了，要想讓同學們喜歡我，我就要講究個人衛生，這樣同學們就不會每天說我臟了。”同時，我在平時生活和學習上給予小月更多的關心與鼓勵，再加上她的聰明好學，小月各科學習成績提高很快。小月變成了一個講衛生、愛學習的好學生。

作為班主任，不但要時時刻刻站在學生的立場上尊重學生，認可學生，教育學生，還要讓每一個學生主動承認錯誤，自覺糾正自己的不良行為，讓每個學子都能在犯錯、糾正錯誤中成長起來。

我在沙心小學支教時，發生了這樣一件事情。有一天，值日老師把二年級的3個學生帶到了辦公室，其中一個女生哭了。另一個女生在旁邊說：“不是我撞的，是小剛（化名）同學撞她，導致她撞到墻壁，后腦勺起了一個‘小包。”小剛為自己辯護道：“如果你不追我，我怎么會把她撞到墻壁上。”值日老師一邊把萬花油交給小剛，一邊訓斥站在旁邊的女孩，嚇得她再也不敢吭聲了。

作為班主任，等值日老師批評完后就接著處理這件事情了，我問這個女孩：“課間時你為什么追小剛？”她委屈地說：“小剛說了我壞話，我就打他，可是他跑呀，所以我就追他。”我說：“課間不可以在校園內追逐打鬧，你忘記了嗎？同時，做錯事要勇于承擔責任！”她聽完我的話，羞愧地低下頭，說：“老師，我錯了，以后我保證不再追逐打鬧了。我自愿值日一天，作為做錯事的懲罰。”我說：“很好，知錯就改，勇于承擔責任就是好孩子，明天就按照你的意思值日一天吧。”我又把小剛同學叫到身邊，他馬上紅著臉對我說：“老師，是我不小心撞到她的。我錯了。”我對他說：“你說你不小心撞到她的，你當時向她說‘對不起了嗎？”他說：“沒有。”我接著和藹地對他說：“不是故意撞到他人，要及時道歉，爭取對方的原諒。”他慚愧地說：“老師，你說得對，我錯了，以后我再也不在校園內追逐打鬧了。”我溫和地對他說：“你要承擔這次事情的一半責任，老師讓你抄古詩兩遍證明你改過的誠意，你有沒有意見呀？”他聽到后高興地說：“老師，我沒有意見，我樂意接受這次事情的教育懲戒。”我說：“好的，你回教室去做吧。”看見他離開辦公室的背影，我為學生的懂事感到很欣慰。

通過這些與學生相處的點點滴滴，我認為，學生的良好習慣是逐步養成的，是在潛移默化的教育中形成的。班主任要與時俱進，敢于改變過去陳舊的教育觀念，遇事多站在學生的立場上換位思考，我相信：我們班主任管理的班級會展現欣欣向榮的生機，我們教的學生也會健康快樂成長。

（作者單位：廣東河源市連平縣溪山中學）endprint