激發興趣，促進學生自主學習

王雯洇

德國著名教育家第斯多惠曾說過：“壞的教師奉送真理，好的教師則教人發現真理。”素質教育和創新教育理念下的教師，應激發、鼓勵、促進學生學習和探索，從“知識的傳授者”轉變為“知識探索的導航者”。基于這樣的教學理念， 自主學習的方式越來越受到教師的關注，并被許多教師引入課堂，成為新課堂的標志。

小學生注意力極易分散，但好奇心強，愛關注有趣的事物。想要打造高效的語文課堂，讓學生主動學習，就必須激發學生對學習的興趣，讓學生持久地處于最佳的學習狀態之中，愉快地學習，主動地發展。

一、精心導入新課，喚醒自主學習興趣

一節優秀的語文課，必然是師生情趣高昂，信息傳遞順暢自然的課堂。教師要誘發學生自主學習的欲望，提高學生探究的興趣，必須講究開頭藝術，精心設計好每一節課的開講導語，用別出心裁的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。

如教學《山谷中的謎底》一文，一上課，教師先讓學生猜謎，學生興致勃勃，都為自己能猜出老師出的謎語而興奮不已。幾個謎語過后，教師告訴孩子們：“一個謎語分兩個部分，老師講的，是提示你們猜謎方向的，叫作‘謎面；你們猜出的結果，叫作‘謎底。今天我們要學習的一篇課文，叫《山谷中的謎底》，看了課題，你想知道什么呢？”學生紛紛舉手發言。教師結合學生的回答，歸納為三個問題：①山谷中有什么謎？②謎底到底是什么？③這個謎和這條山谷有什么關聯？教師：“同學們，想要知道問題的答案，那么，就請大家認真地大聲地朗讀課文，答案就在文章之中！” 孩子們讀得格外認真，找得也特別細心，整堂課上，他們情緒活躍，發言積極，思維碰撞激烈，收到了較好的效果。

成功的導入能在上課伊始就吸引住學生，讓學生的大腦在較短時間內興奮起來，思維活躍起來，帶著迫切求知的心情進入新課，從而收到較好的效果。

二、巧妙設計問題，激發自主學習興趣

有的教師為了追求課堂效果的流暢有序，教案的設計復雜、嚴密，小問題一個接著一個，一問一答，環環相扣。這樣的課堂，實則是教師設計好一個個圈套讓學生一步一步往里鉆，學生只能順著教師給的繩索一步一步往前走，其結果就是教師越教越煩瑣，學生越學越被動，離開了教師，學生就舉步維艱，束手無策了。其實，我們的問題不妨提得寬一點，讓學生放開手腳自己去尋找答案，這樣，才能讓學生真正成為學習的主人。

如教學《早》一課，對于三味書屋的內部陳設，教師組織學生小組合作，小組內由一名同學讀課文，其他三名同學在教師事先下發的標有方向的紙上畫簡圖。畫完后，小組一起檢查，讀一個句子，查一個圖標，若發現畫法不相同，小組再討論，最后形成正確的三味書屋的內部陳設簡圖。這種小組合作畫圖的方式，讓學生全員參與，學生在讀一讀、畫一畫、議一議的合作學習中，很好地了解了三味書屋的內部陳設，對課文的理解起了實實在在的作用。接著，我裝作不解地問：“同學們并沒有去過三味書屋，為什么能把三味書屋的內部陳設畫出來呢？”小組討論后，學生很快就明白了：作者把方位寫得十分清楚，只有寫清楚方位，才能讓讀者明明白白。通過這個環節的學習，學生很自然地弄清了什么是方位？怎樣才能把內部的陳設寫清楚，接下來教師又安排了寫一個處所的小作文的練習，學生也寫得相當好。

語文課堂若是老用陳舊單一的方式來上課，學生學習的興趣就會走下坡路。成功的教學應具有多樣性和有效性，巧妙地設計學生感興趣的問題，引導學習自主探究，不但可以活躍課堂氣氛，而且能促進學生參與，引發學生思考，主動地進行探究。

三、體驗成功的樂趣，穩定自主學習興趣

興趣是一種心理機制。它有暫時興趣和穩定興趣之分。只有讓學生產生穩定的興趣，不斷保持學習的高昂熱情，才是學好語文的根本保證。在語文課堂中，教師除了通過自己幽默的語言、精心的渲染、巧妙的設疑、藝術的留白來調動學生主動探究的積極性，最關鍵的，是要讓不同認知水平的學生都能體驗到成功的樂趣，這樣才能使學生的學習興趣持久地維持。

在課堂教學中，教師應盡可能地肯定學生的表現，多給學生提供成功的機會，使學生從自己的學習中體驗到成功，產生滿足感，增強自信心，并轉化為積極向上的學習動力。教案的設計要難易得當，讓學生跳一跳能夠得著，使課堂成為學生展示自己的舞臺；把容易的問題留給有困難的學生，讓他們感受成功的喜悅；不吝嗇自己的語言，多給學生一句表揚，讓他們樹立自信；學生碰到困難了，關鍵之處點撥一下，給他們語言上的鼓勵、方法上的指導，讓他們享受到成功的快樂。學生在一個個“我能”中，一次次感受攀登新的知識臺階、跨越新的知識高度的樂趣，不斷地享受著成功的喜悅。

教育家贊可夫提出：教學要使學生具有“嘆賞、心理愉悅、快樂、贊許”等心理狀態。事實證明：教育的藝術不在于傳授，而在于激勵、呼喚和鼓舞。教師充分信任、尊重、愛護學生，善于發現、善于引導，對學生的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，學生就有盎然的興趣參與接下來的學習。

四、開展豐富活動，延伸自主學習興趣

小學生年齡小，好勝心強，我們應根據學生年齡的特點，設計豐富多彩的語文教學活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。如利用課前兩分鐘進行“小小新聞”的發布，培養收集信息和口頭表達的能力；利用班會開故事會、演講會、辯論會、詩歌朗誦會等，激發學生學習的興趣，營造學生主動參與的教育情境；小調查、小實踐，培養了學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神……多樣、開放、靈活的教學活動形式，每天給學生帶去一點點期盼，每天給學生帶去一點驚喜，每天的不同、每天的新的啟迪，不但培養了學生主體精神，而且很好地把主動學習的興趣從課內延伸到課外。

總之，在新課程改革的背景下，要培養學生自主學習的能力，教師必須轉變教學觀念，為學生創設質疑問難、善思好問的良好學習氛圍，設計有利于提高學生語文素養的活動，充分調動學生自主參與學習的積極性。只有這樣，才能真正讓學生學會學習、學會生存、學會創新，使語文課堂更有生命力。

（江蘇省昆山市世茂小學）