提高詞匯記憶效率培養英語人才

潘曉慶

語言若離開了詞匯，就無所謂語言。離開了高效率的詞匯學習，語言知識就無從談起，交際能力的培養和聽、說、讀、寫等語言實踐也必將成為無源之本，外語教學也就沒有效益可言。本文從造成高中生詞匯學習困難的原因分析出發，提出幾點提高詞匯學習的策略，旨在幫助學生找到提高詞匯記憶的方法，以培養更多的英語人才。

一、英語詞匯學習的重要性

長久以來，英語閱讀能力的培養一直是整個高中英語教學的重點之一。在歷年的高考中，完型、閱讀占江蘇英語單科總分的41.6%。而部分學生由于沒有掌握一定量的詞匯，最終導致了在考試中失利。究其原因，是由于詞匯學習未能得到學生的充分重視。俗話說：“萬丈高樓平地起。”學好英語也是一樣，首先要記好單詞，打好基礎，因此詞匯學習是高中英語學習的一個重要環節。學生的詞匯量貧乏，他既表達不清自己的想法，也理解不了別人的意思，無論在何種場合，他只能用淺顯的，少得可憐的單調詞語描繪著原本豐富多彩的世界和生活；甚至他想學習，他也理解不了文章的含義！因此，詞匯學習的重要性是不言而喻的。

二、造成高中生詞匯學習困難的原因

（1）對高中英語詞匯沒有充分的認識。高中學生，剛踏入高中校門，第一次上英語課，就會有很多的困惑：“老師怎么滿口都是英語？老師講課怎么這么快？最主要的是，怎么有那么多新的單詞？的確，高中和初中相比，詞匯更多、更復雜。因此，學生要在觀念上對高中英語的詞匯有一個充分的了解，并從初中英語的學習觀念中轉變過來。

（2）高中英語詞匯的讀音和拼寫繁雜。英語中決定發音的是48個因素，另外還有重讀、語調等方面。單詞的拼寫則是26個字母的千變萬化的組合。語音和拼寫規律復雜多變，這些都給學生的詞匯學習設置了障礙。

（3）死記考綱上的詞匯。有部分學生認為，為了應付高考，只要把高中考綱上的詞匯全部背出來，就可以輕松自如地應付各種閱讀理解題。但是實際操作過程中，可行性卻不強，這樣做只能事倍功半。首先，要把考綱上那么多的單詞從頭到尾背一遍需要花費很長的時間。另外，與舊教材相比，“新目標”更注重了英語的實用性和交流性，它的詞匯量比以前加大了，雖然每單元的重點詞匯都在圖畫中描繪出來，學生不需要解釋或翻譯就能理解他們，但離開了課本、離開了圖畫，學生記憶起來就會出現單詞混淆、效率低下等問題。

三、英語詞匯有效學習的策略

記單詞就像交朋友，是一回生、二回熟的過程，以后見面多了，就可能逐漸了解它的方方面面，甚至交上朋友。作為高三學生，在英語學習方面首要任務就是要記住英語單詞。那么，在這最后階段如何能做到快速記憶單詞呢？

（1）激起學生對詞匯學習的興趣。在教學過程中，教師要避免枯燥乏味的領讀和模仿，簡單重復。教師應該將詞匯創造性地加工，以鮮活、多彩、富有時代氣息的形式呈現給學生，同時利用現在多媒體如圖片、動畫或情景等形式將詞匯呈現給學生，從而激起學生學習詞匯的興趣，讓學生不再以為英語單詞只是單調的死記硬背。俗話說：“興趣是最好的老師。”在興趣的驅動下，學生的記憶時間能保持得更久并且有助于幫助他們形成良好的學習氛圍。

（2）指導學生使用詞性構詞法、同義反義詞等方法記憶單詞。學生在背單詞的過程中，教師要讓他們注意分類比較。如將同類一組詞匯放在一起記憶，當遇到其中一個詞時，學生的頭腦中出現的就是一組詞，效率就大大提高了。記憶的過程是一組組、一對對單詞。這種記憶方法可以讓學生在記住單詞拼寫的同時，掌握詞與詞的區別和各自特殊的用法，將平時極易混淆的單詞清楚地區別開。教師還可以讓學生通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉換詞比較歸納等方式，想方設法將機械記憶轉化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

（3）開展豐富多彩的活動幫助學生加強對單詞的記憶。教師要鼓勵學生用工具書互相合作學習。這個活動要求學生提前自學詞匯。在活動中，教師將學生劃分為5人～6人為一組，鼓勵學生相互幫助，并利用工具書和其他有效資源搞清弄懂一部分詞匯的語言點。學生們取長補短，互相交流，并向同學講解語言點。全體同學做評委，給每小組的中心發言人打分。通過這一做法，極大地調動了學生學習的積極性，培養了他們的自主學習能力。

總之，詞匯教學應該堅持聽說領先原則，加強讀音規則教學，培養學生的拼寫能力；通過實物、情景教學、多樣游戲的教學方式來幫助學生加深記憶。這樣，能讓枯燥無味的單詞學習變得有趣，更有效地提高學生學習的積極性，從而培養更多的英語人才。

（江蘇省吳江市高級中學）