培養(yǎng)思想品德課的興趣助力學(xué)生成才

常振世

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，特別對(duì)于學(xué)生來說，由”好“和”樂“所產(chǎn)生的探索知識(shí)的迫切愿望是克服一切困難的內(nèi)部動(dòng)力，所以興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。因此，在教學(xué)中，教師要特別注重情感教育，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加以正確引導(dǎo)，助力學(xué)生成才。那么，怎樣利用情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？下面就結(jié)合我多年的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、注重平時(shí)的情感交流

“感人心者莫先乎于情“。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)教師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感。那么學(xué)生就自然而然地會(huì)過渡到喜愛你所教的思想品德課了，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。在思想品德課的情感教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，以師生的友情為基礎(chǔ)，可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)某位教師情感越深，就越喜歡聽他的課。反之，受教師冷淡或厭惡的學(xué)生會(huì)不理睬或抗拒老師的要求，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為不求上進(jìn)。因此，在教學(xué)中要通過舉行師生溝通活動(dòng)等形式優(yōu)化師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感交流，拉近師生的心理距離。

二、注重課堂教學(xué)中的情感滲透

（1）在課堂教學(xué)中，以言激情。學(xué)生們正處在個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵性階段。教師語(yǔ)言表達(dá)得好壞直接影響學(xué)生心理發(fā)展。如果教師在課堂教學(xué)中，對(duì)全體學(xué)生都以優(yōu)美的語(yǔ)言來激發(fā)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大提高。如果教師在課堂教學(xué)上對(duì)學(xué)生呵斥，特別是對(duì)后進(jìn)生鄙視，學(xué)生心理受到極大的挫傷，自尊心沒了，學(xué)習(xí)興趣也就隨之消失。因此，教師首先應(yīng)該加強(qiáng)自身語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，這關(guān)系到鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）在課堂教學(xué)中，以行激情。以行激情是指教師的行為，尤其是課堂教學(xué)中的舉手投足等行為對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生不同的影響。得體、優(yōu)美、幽默的舉止讓學(xué)生感到教師端莊嚴(yán)肅而又親切自然，妙趣橫生，讓學(xué)生注意力集中，專心聽講。否則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（3）在課堂教學(xué)中，以物激情。以物激情是指教師在課堂教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)乩脠D片、錄音、幻燈、錄像、多媒體等實(shí)物，科學(xué)、巧妙地進(jìn)行直觀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生直接思維、主動(dòng)參與，溝通師生知識(shí)信息、情感信息的傳遞。借助這些實(shí)物，給出情景動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重學(xué)習(xí)目的教育

把培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣滲透到整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生把學(xué)習(xí)思想品德課視為樂趣。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就自然而然地成為發(fā)自內(nèi)心的需要。如我在教授“我知我?guī)煛睍r(shí)，在課前專門設(shè)計(jì)“教師訪談”活動(dòng)，通過訪談讓學(xué)生全面地了解日常生活中的老師，增強(qiáng)老師形象的親和力，消除對(duì)老師的神秘感，拉近師生之間的距離。這樣，在課堂教學(xué)時(shí)不但順利地完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用學(xué)生的好奇心

青少年正處在興趣的高峰期，好奇、好學(xué)，對(duì)許多問題都感興趣，碰到新鮮的事物總想知道為什么，還要善于將好奇心轉(zhuǎn)化為濃厚的興趣。在教學(xué)中有意識(shí)地引起學(xué)生的好奇，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)從一開始就發(fā)生興趣，以激起學(xué)生探索知識(shí)的欲望。如我在教學(xué)“嚴(yán)也是一種愛”時(shí)，我說“嚴(yán)是愛，松是害，不聞不問要變壞。”父母教育子女要嚴(yán)，才能使子女永遠(yuǎn)立于不敗之地。但由于子女與父母兩代人的關(guān)系，容易產(chǎn)生代溝，子女對(duì)父母也容易出現(xiàn)逆反心理，我們應(yīng)如何認(rèn)識(shí)代溝，怎樣認(rèn)識(shí)逆反心理，如何正確處理這些矛盾呢？由此引入新課。這樣的導(dǎo)入引發(fā)了學(xué)生對(duì)代溝和逆反心理等問題的好奇心，激發(fā)了學(xué)生帶著問題主動(dòng)地參與到了本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

五、注重教學(xué)評(píng)價(jià)

在學(xué)生的心里，教師是最有威望的人，他們的言行都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)帶來很大的影響。在學(xué)習(xí)上，得到表?yè)P(yáng)，學(xué)生們會(huì)非常高興，同時(shí)會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。受到批評(píng)，則容易產(chǎn)生消極情緒。因此，教師要特別慎重地使用批評(píng)，更不能斥責(zé)挖苦學(xué)習(xí)差的學(xué)生。在思想品德課的教學(xué)中，我信奉孩子是夸出來的理念。因此，我總是刻意尋找每個(gè)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，進(jìn)行賞識(shí)教育，讓他們始終相信“我能行”，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

六、發(fā)揮課文插圖的形象作用

現(xiàn)行教材根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了許多引人入勝的插圖，其目的是借助圖畫的形象作用，以可感的情景激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到教學(xué)的目的。教學(xué)中，教師做到一“挖”畫面講了什么，內(nèi)在含義是什么，告訴我們什么道理。二“活”，努力使靜止的畫面動(dòng)起來，人、事、景、物躍然紙上。三“擴(kuò)”，將畫面的內(nèi)容加以擴(kuò)充延伸，充實(shí)畫面的內(nèi)涵和外延。通過看畫面、想問題、講道理的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，我們要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，目的是讓學(xué)生認(rèn)為比較枯燥的思想品德課并不枯燥，讓學(xué)生們想學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，把他們不想學(xué)習(xí)的行為轉(zhuǎn)化為想學(xué)習(xí)的動(dòng)力，助力學(xué)生成才。

（甘肅省定西市通渭縣李店中學(xué)）