寓德育于小學生生活中

朱金美

德育的過程就是引導個人合于德性的現實生活展開的過程，它的根本目的就是人的幸福生活。教育家陶行知先生也曾提出過“生活即教育，社會即學校?！毙抡n程理念也指出兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。因此，我們在德育時一定要注意寓于生活。

一、把學生的生活素材引進課堂

德育要向生活的回歸，先要改變自己疏離生活的形象，在建立與生活世界廣泛的聯系，利用兒童生活的經驗，潛移默化地進行滲透，引導個人理解、豐富、踐行，并在此基礎上獲得發展。

我在教學《秋天到了》一課時，先用相機拍了秋天的一些景色：荷塘中盛開的荷花結成蓮蓬了；稻子變成金黃色了；銀杏葉黃了；梨子熟了；大雁南飛了；葡萄變紫了……我把拍攝的場景制作了幻燈片，放給學生看后，觸動了學生，一個個搶著說秋天的景色。整個一節課在輕松的氣氛中進行，課結束時，我還特意請學生品嘗了橘子，讓學生再次感知了秋天原來是收獲的季節。

將學生的生活場景巧妙地引入課堂，遠遠勝過空洞的說教，貼近生活，走進學生，也最容易讓德育植根于學生心中。

二、德育進入生活，讓學生學會反省

教育的目的，往往是為了在學習內容和學生經驗之間建立聯系，讓新知識能很快地納入學生的原有的認知結構中，達到真正理解。德育是將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將德育的目的轉化為學生的內在需要，讓他們在生活中學會做人，學會生活，養成美好情操。蘇格拉底指出：“沒有省察的生活不是人的生活?！痹谏钪?，要學會反省，這樣才能更好地關注生命，關心他人。一次，我設計了一個中隊會，主題是“今天我自己洗衣服”。先讓學生說自己如何洗的，由于學生自己經歷過了，都紛紛發言。有的人說用搓衣板搓，一不小心就壓到手了，感覺很疼；有的說油斑真難洗，反復用手搓也搓不掉。等學生們發過言后，我突然問：媽媽天天幫你洗衣服，你想對她說什么，這時班上炸開了：媽媽真辛苦，我下次再也不把衣服弄臟了。媽媽我愛你，你太偉大了。還有的同學哭著說，我以后再不對媽媽耍小脾氣了。大家齊聲唱起了《世上只有媽媽好》。這個活動很好地利用了生活進行了孝敬教育，讓學生經歷了嘗試，進行了思考，學會了反省。

三、德育帶入生活，激勵學生創造

人需要有意義的生活，德育引導人去追求生活的意義，追求有意義的生活。它能把人引向與環境的積極對話，引向與周遭世界的廣泛交流，拓寬并踐行人與世界的聯系，拓展實現人的價值和踐行生命意義的可能性，為學生創造提供可能。

平時，我校很注重尊老愛幼的教育，學生對長輩很尊重，對老人很熱愛。在學校校園里，經?？吹接幸晃恍鞝敔?，他每天都要打掃衛生，清掃地面，有時，在打掃時一陣風吹過后，畚箕中的垃圾一瞬間會吹得到處都是，飄灑在整個校園。有位學生看到這種情況后，覺得徐爺爺很辛苦，設計出了一種自動式畚箕。在原來畚箕的基礎上，加了一個蓋子，裝上一個空心的長柄，柄中用彈簧連接把手和蓋子。正常情況下蓋子是蓋好的，當掃垃圾時，只要按畚箕把手上的按鈕，蓋子自動打開，掃好垃圾后按鈕一松，蓋子立即蓋上，這樣再也不會因為有風吹垃圾而犯愁了。正是因為有了良好的德育習慣，讓學生產生了靈感，創造了自動畚箕，解決了生活中的困難。

四、德育走進社區，收獲別樣精彩

愛因斯坦說：“學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標。”公民道德教育就是培養孩子從小要以自己的智慧和行動參與社會生活，服務社會、報效祖國的能力。

我曾為六年級學生設計了一個“塑料袋的使用問題的研究”活動，孩子們是活動的主體。讓學生先搜集資料，結果有的學生用數碼相機在街頭、小巷、角落等地方抓拍有塑料袋的照片。有的還上網查出各個國家對塑料袋的使用下達的相關政策，以及塑料袋的危害，并列出數據，比如塑料袋對土地、農業、動物、人類等的危害。

通過查找，學生們知道了塑料袋的發明是世界上最糟糕的發明，它是由聚乙烯制成，而它的制作離不開增塑劑和抗氧劑，這兩種物質會隨著溫度的升高釋放，一般是在70～80℃的時候開始釋放。而剛出鍋的燒餅、油條、煎餅多是這個溫度，塑料袋裝這些食物，而有害物質卻已經悄悄釋放出來了，學生知道了“1分錢+ 80℃=自殺”等。知道危害后，大家商討解決的辦法，一致認為：平時使用環保袋，并動手制作環保袋，學生還制作了許多圖片在社區宣傳，讓市民了解塑料袋的危害，動員了許多人以后再也不使用一次性塑料袋了。

學生將德育的知識作用于生活，并通過自己的動手實踐服務于社會，學以致用，讓德育融于生活。

雅斯貝爾斯指出：“教師要喚醒人的潛在本質，逐漸自我認知知識，探索道德?！睂⒌掠⒂谏?，能讓學生更好地發展，美好地生活。

（江蘇省南京市溧水區第二實驗小學）