讓“生成”為“預(yù)設(shè)”添色彩

林素香

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-0111-02

預(yù)設(shè)指的是教師課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，是教學(xué)的起點(diǎn)。所以，教師在教學(xué)方案的預(yù)設(shè)中，要確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)情，以及該學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)涵與外在的邏輯歸納和引申。他們已經(jīng)具有哪些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，把握學(xué)生這些學(xué)習(xí)起點(diǎn)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，然后參照既定的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上培養(yǎng)、引導(dǎo)、發(fā)展了學(xué)生，完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目的就算達(dá)到了，顯然，這種教學(xué)不是以人為本，而是以本為本，它反映的是僵化的課程觀和教學(xué)觀。生成是新課程教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，它體現(xiàn)了課堂教學(xué)的確定性、開(kāi)放性、多變性和復(fù)雜性，激發(fā)了師生的創(chuàng)造性和智慧潛能，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了生命活力。

一、精彩的課堂呼喚生成

古時(shí)候有個(gè)漁夫，是出海打魚(yú)的好手。可他卻有一個(gè)不好的習(xí)慣，就是愛(ài)立誓言，即使誓言不切實(shí)際，一次次碰壁也將錯(cuò)就錯(cuò)，死不回頭。這年春天，聽(tīng)說(shuō)市場(chǎng)上墨魚(yú)的價(jià)格很高，于是他便立下誓言：這次出海只捕撈墨魚(yú)。但是，此次魚(yú)汛遇到的全是螃蟹，他只好空手而歸。上岸后，他才得知，現(xiàn)在市場(chǎng)上螃蟹的價(jià)格最高。漁夫后悔不已，發(fā)誓下次出海一定只打螃蟹。第二次出海，他把全身注意力全放到了螃蟹上，可這一次遇到的全是墨魚(yú)，他只好空手而歸。晚上，漁夫躺在床上，十分懊悔。于是，他發(fā)誓：無(wú)論是遇到螃蟹，還是墨魚(yú)，他都捕撈。可第三次出海，墨魚(yú)、螃蟹，漁夫都沒(méi)有遇到，他遇到的只是馬鮫魚(yú)。……