淺議小學語文教學良好課堂氛圍的營造

韓紅俠

摘 要： 文章認為，營造良好的小學語文教學氛圍要從以下幾方面著手：建立民主、和諧的師生關系，尊重學生的人格；充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的主觀能動性；實現(xiàn)師生平等互動；運用多媒體輔助教學，營造良好的課堂氛圍。

關鍵詞： 小學語文課堂教學 良好氛圍 營造方法

氛圍，是指人們所處環(huán)境的氣氛和情調。課堂氛圍就是在課堂教學環(huán)境中形成并處于主導地位的課堂氣氛和情調。課堂氛圍主要表現(xiàn)在心理感受和行為兩個層面上。心理感受層面，如快樂、喜歡、氣憤、反感等；行為層面，如微笑、注視、木然、噓聲等。從性質上可分為正氛圍和負氛圍。所謂正氛圍，是指有利于課堂教學的氛圍；負氛圍則是不利于課堂教學的氛圍。因此，課堂氛圍的理想程度與教學效率成正比。如果課堂氛圍活躍、和諧、民主，則教學效率就能得到提高；反之，課堂教學很難取得良好的效果。在教學中，教師調控課堂氛圍的主要工作就是營造正氛圍，轉化負氛圍。如何營造良好的語文課堂氣氛呢？

一、民主、和諧的師生關系是營造良好課堂氛圍的關鍵

教師和學生的關系是否融洽，決定語文課堂教學氣氛和諧與否。民主和諧的師生關系依賴于教師的教育思想和教育觀念的轉變，依賴于教師的角色轉變。因此，在小學語文教學中，要建立民主、和諧、平等的師生關系。變傳統(tǒng)教學中的權威型為合作、伙伴型關系；尊重學生的人格，尊重學生的權利， 建立民主對話、民主交流的良好師生關系；教師要樹立學生觀，以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發(fā)學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生。使學生形成良好的心理氛圍，調動學生學習的積極性，營造良好的課堂氛圍。

二、營造良好的課堂氛圍要發(fā)揮學生的主體作用

學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，營造良好的課堂氛圍，教師要切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為學習的主人。

在教學中，要讓學生保持最佳學習心態(tài)。當學生處于最佳心理狀態(tài)時，學習情緒就會高漲，學習起來就會專心致志，課堂氛圍就會愉悅。因此，教師要做到面帶微笑進課堂。微笑是最美麗的“語言”，微笑容易溝通師生之間的感情，征服學生的心靈。教師的微笑能使學生增強自信心，激起更強烈的求知欲望。教師親切的微笑，能為學生的學習營造良好的心理環(huán)境，使學生形成積極主動的良好學習心態(tài)。要把成功帶給所有學生。在教學中，教師要為不同層次的學生創(chuàng)造成功的機會，讓不同層次的學生都有所收獲，使學生都體驗到成功的喜悅，從而形成樂于學習的最佳心理狀態(tài)。

鼓勵學生主動參與、積極探究新知。教學不僅要讓學生掌握知識，更重要的是要讓學生理解知識發(fā)生、發(fā)展的過程。教師要為學生創(chuàng)設探究情境，引導學生積極動眼、動手、動腦、動口探索新知，體驗收獲的歡樂和喜悅。

三、師生互動，營造良好的課堂氛圍

課堂教學改革的要點之一就是師生互動有效化。新課程將課堂教學看做是師生互動的過程。教師將互動納入教學設計，體現(xiàn)為教學的主要狀態(tài)。教學中要避免低效互動、專制互動，實現(xiàn)有效互動。有效互動的基本特征：一是學生有強烈的互動愿望，學生積極參與，有參與互動的興趣，并且掌握互動的相關方式方法；二是在互動中，有個人與個人、個人與小組、小組與小組等多種形式的互動；三是互動要緊緊圍繞教學目標與教學內容安排，從教學的既定要求出發(fā)；四是互動既有學生的互動，又要有教師的引導和講解。具體體現(xiàn)在下述方面：

1.互動是在師生平等下的互動。

師生平等，即在教學中教師不是“說教者”，而是引導者，引導學生自主完成學習任務。教學過程中的互動，既體現(xiàn)一般的人與人之間的平等關系，又在教育的情景中產(chǎn)生教育的作用。互動交往雙方彼此接納，無拘無束地交流才是真正意義上的互動。要實現(xiàn)師生間真正的平等互動，教師就要徹底轉變教育觀念，改變教學方法，師生平等地參與到教學活動中。必須指出的是，平等的地位，只能產(chǎn)生于平等的角色。只有教師的角色轉變了，才能在教學過程中，真正做到師生平等參與。這正是課程改革實施過程中師生互動的深刻含義。

2.互動是變教為導，變接受為自學。

課堂教學是師生共同協(xié)作的過程，是學生自主學習的過程，是師生互動的直接體現(xiàn)，教師要成為學生學習活動的參與者、組織者、引導者。同時，學生有更多的機會充分交流，這有利于促進學生的自我認識和自我反省，真正體現(xiàn)“學生是主體，教師是主導”的教育思想。師生合作主要體現(xiàn)在教師的“導學”和學生的“自學”。

3.創(chuàng)設問題情境，促進師生互動。

通過創(chuàng)設問題情境，體現(xiàn)師生互動過程的合作與交流。在教學過程中，師生之間的交流應是“隨機”發(fā)生的，并不是特意設計出某個時間段老師講什么，某個時間段學生討論什么。即在課堂教學中，教師盡量創(chuàng)設寬松平等的教學環(huán)境，盡量用“激勵”語言點燃學生的思維火花，盡量創(chuàng)設相關問題，引導學生積極思考認真回答，從而培養(yǎng)學生的思維能力。

4.師生互動要建立在相互理解的基礎上。

在教學過程中，師生互動是雙邊或多邊交往的活動，即師生共同探討問題、互相交流、互相傾聽的過程。其實質是師生之間相互溝通，實現(xiàn)這種溝通，理解是基礎。因為人與人之間的溝通，只有在相互理解的基礎上才能實現(xiàn)。在教師與學生、學生與學生的互動過程中，教師的一言一行，甚至一個眼神，一絲微笑，學生都心領神會。學生的一舉一動，甚至面部表情的細微變化，教師也能心明如鏡，可謂心有靈犀一點通。所謂靈犀，就是教師在長期的教學活動中，與學生建立起來的相互理解。在教學過程中，教師要有意識地提出一些學生感興趣的問題，組織學生開展討論，在師生互相切磋、共同研究中增進師生、同學之間的情感。營造相互理解、彼此信任、情感相通、配合默契的互動氛圍。

四、運用多媒體輔助教學，營造良好的課堂氛圍

教學中運用多媒體有利于營造良好的課堂氛圍。在教學活動中，教師利用多媒體，徹底改變了以往單調死板的課堂教學方式，使教學方式變得靈活，課堂氣氛生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣，強化課堂教學效果。例如，教學《美麗的小興安嶺》一課時，為了讓學生真實地感受小興安嶺一年四季的美麗景色。可以將小興安嶺一年四季的景色圖片，配上合適的背影音樂，制成PPT課件，讓學生真實、生動地感受小興安嶺的美。使學生真正了解小興安嶺不僅是一座美麗的大花園，而且是一座巨大的寶庫。通過利用多媒體技術使課堂教學活動生動有趣，使學生喜歡語文，愛學語文，激發(fā)學生學習語文的興趣。endprint