中高職對接背景下多維立體式學生管理團隊的構建

王磬　陳萍

為全面落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中關于形成現代職教育體系和增強職業教育吸引力的要求，教育部頒發了《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》，我省也于2013年8月出臺《江西省教育廳關于推進中高職教育對接培養模式改革的意見》，指出各中職、高職類院校要積極促進中高職在培養目標、專業設置、課程體系、教學資源、教學過程、招生制度、評價機制、教師培養、行業指導、集團化辦學十個方面的銜接，學生管理工作也是中高職對接教學模式改革的重要環節，不少高職院校開始積極探索適合學院實際情況的學生管理體系，構建有自身鮮明特點的學生管理團隊。中高職生源類型的多樣性也造成了學生培養層次不一、整體素質良莠不齊、知識水平差距較大，如何做好這些在校中高職學生的管理工作，真正落實好中高職業教育對接改革工作是各高職院校學生管理者所必須面對的問題。

一、中高職學生管理對接節點選擇

1.學生管理理念的對接

傳統中職學生管理是“剛性管理”理念的出發點。“如何管理好學生”、“如何讓學生在學校不出事”是主要目的，工作的主體是學生管理的管理者。而現代職業教育學生管理理念則是“人性化、彈性化、多樣化管理”，主要目的是“服務好學生”，“發揮學校在學生培養過程中的德育功能”，工作的中心是學生。

2.學生管理模式的對接

中職學生管理在“剛性管理”理念下采取“半封閉”式管理模式，把學生學習、生活的范圍圈定在校區內，采用“管、卡、壓”的手段，強調的是對大學生行為進行嚴格、規范的約束。而現代高職學生管理則是“開放式”管理模式，采用“心理上疏導，行為上引導，學習上幫助，生活上關心”的方法，做好學生的學習服務、生活服務、就業服務。

3.校園文化建設的對接

中職院校對校園文化建設重視不夠，資金、人力、物力主要投入校園自然環境建設，但人文環境建設相對落后，對于校園社團活動支持力度也不大，而現代高職教育發展要求根據本校專業設置特征，以豐富多彩的校園文化生活吸引學生，使學生更好地融入大學生活，并且探索將企業文化導入校園文化，使學生能夠更好地實現零距離上崗。

二、中高職對接背景下學生管理的四大維度

1.維度一：班級學習及日常生活管理

班級的日常管理是整個學生管理環節中必不可少的，班級的到課率管理，早晚自習的出勤率管理，上課時的課堂秩序管理乃至教室環境衛生管理等都是重要組成部分。除了日常的學習，學生的生活管理尤為重要，也是學生學習的重要保障，學生寢室環境也直接對其生活有直接影響的環境，學管人員應倡導學生健康文明向上的生活方式。

2.維度二：學生專業發展及就業指導

中職、高職學生進入大學之前他們的專業選擇都來自于班主任或是家長，進入大學以后都會經常產生困惑：“我的這個專業是干什么？我該如何學？”，這就需要專業學習的指導，如何將專業學習和就業崗位對接起來，如何讓學校學習的知識能夠轉化成今后走上社會工作技能，如何在學校就提前融入社會，這就需要在學生的職業生涯規劃方面給予指導。

3.維度三：思想政治教育及黨員發展

思想政治教育工作是學生管理工作的基礎和核心，高校學管工作者必須貼近學生實際，貼近學生生活，開展主題鮮明、特色突出的各項思想教育活動。另外，在優秀學生當中發展黨員，如何在新形勢下保持并發揮大學生黨員的先鋒模范作用，也是高校黨建工作中的重中之重。

4.維度四：學生班級活動及課外拓展

大學生課外活動是課內教學的重要補充和拓展，如何利用好班級活動提升大學生實踐能力、豐富社會經驗、提高綜合素質、促進全面發展具有重要意義，同時有效的大學社團活動是大學文化的重要組成部分，充分發揮課外“第二課堂”這個思想教育的載體作用，提升課外活動的時效性和針對性，強化活動開展過程中的“育人”功能。

（1）專職班主任：

我院中高職班級專職班主任共計24名，主要負責班級的日常管理工作，包括班干部的選用與管理、出勤率，到課率的跟蹤與反饋，教室和寢室衛生督查工作、院系事務性通知、學生就業畢業情況統計工作等，從人員構成上看90%以上的班主任有大專以上學歷，其中40%的班主任擔任班主任時間超過5年，10%擔任班主任長達10年，他們擔任學生學習與學院管理之間溝通的橋梁，保證了日常教學工作的開展，也是學院學生管理制度的基層執行者，可以說班主任是多維立體式管理團隊的基礎力量。

（2）兼職輔導員

從2011年開始，我院開始從專職教師隊伍中選拔任用兼職輔導員，我們在選用時力求做到“專業對口”，兼職輔導員必須是承擔本班專業課程的主講教師，這樣對學生專業學習指導有“天然優勢”在專業知識上對于學生來說也更有說服力和指導意義，兼職輔導員主要負責專業班級的專業學習指導工作，從第一年的新生入學教育的專業介紹的“第一課”到就業指導課，兼職輔導員更多充當了專業指導教師和職業生涯規劃師的“雙師“角色。第二，兼職輔導員不少是黨員，學生的入黨介紹人就是自己的輔導員，這樣對學生對入黨的目的和意義有更深刻的認識，也有助于輔導員了解每個黨員發展對象的思想動態。兼職輔導員隊伍年齡大都在35歲以下，年齡上的優勢更容易走近學生，在溝通方面也能有更多的共同語言。年輕化、高學歷化、專業強是這支隊伍顯著的特點。兼職輔導員隊伍是多維立體式管理團隊的核心力量。

（3）輔導員助理

我院機械工程系從2011年開始嘗試在系學生會中選拔優秀學生會干部擔任低年級班級的輔導員助理，現在已經在全院系推廣，輔導員助理一般是大學二年級的學生會干部，一個班配2～3名相同專業的輔導員助理，輔導員助理的職責不僅是班主任或者輔導員的助手，而且是下到班級中指導班級的主題班會活動、課外實踐實訓、團隊素質拓展等，輔導員同為學生和相同專業能夠使他們與低年級同學有更多共同語言，輔導員助理的結合自身經驗的“言傳身教”也更易于為低年級學生接受，其次班主任與輔導員不可能時刻在校園里，如果學生發生應急突發事件輔導員助理在校園內可以第一時間到達，輔導員助理對于班主任與輔導員不在校的“空白時間”管理是一個重要補充，所以輔導員助理多維立體式管理團隊的重要輔助力量。

三、結語

中高職對接背景下的學生工作具有長期性、復雜性、多變性等特點，不同院校的學生管理環境和模式都會對學生管理工作的成效有重要影響，本文提出的學生管理團隊是基于我院實際和國家對輔導員隊伍建設的相關政策而構建，希望摸索出一套能夠滿足中高職學生學情和符合中高職教學模式改革規律的新模式，為高職院校的高技能人才培養提供重要保證。

參考文獻：

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