推進(jìn)課程改革，讓減負(fù)增效成為教育現(xiàn)實(shí)

張 敏

(上海市靜安區(qū)第一中心小學(xué)，上海，200040)

學(xué)校要辦什么樣的教育，培養(yǎng)什么樣的人，都必須通過課程教學(xué)加以落實(shí)。從某種程度上說，課程改革決定著學(xué)校的發(fā)展，催生著師生的成長(zhǎng)，左右著辦學(xué)的質(zhì)量。課程改革發(fā)展到今天，我們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生生命質(zhì)量的提升，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為此，以綠色評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革提出了新的要求，讓我們肩負(fù)了新的使命。特別是近年來(lái)“課程領(lǐng)導(dǎo)力”“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”等一系列教學(xué)改革項(xiàng)目及“減負(fù)十大舉措”的相繼推出，要求我們從學(xué)校的課程架構(gòu)、目標(biāo)導(dǎo)向、活動(dòng)落實(shí)、資源支撐、評(píng)價(jià)伴隨、精準(zhǔn)指導(dǎo)上對(duì)教學(xué)開展深入的研究。我們秉承陳鶴琴的“活教育”思想，秉承“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革思路，圍繞著課程教學(xué)這“一中心”，逐步確立了兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

活教育的內(nèi)核是課程改革，需要傳承發(fā)展。“活教育”強(qiáng)調(diào)一切為兒童，大自然、大社會(huì)都是學(xué)生的活教材?！盎罱逃钡恼n程觀、目的論、方法論在今天并沒有落伍，在當(dāng)今教育改革的形勢(shì)下仍需要傳承與發(fā)展。因此，我們解讀活教育領(lǐng)會(huì)其思想內(nèi)核，認(rèn)真學(xué)習(xí)市、區(qū)課程改革相關(guān)文件，組織“關(guān)注綠色評(píng)價(jià)，提升學(xué)業(yè)質(zhì)量”為主題的培訓(xùn)，通過數(shù)據(jù)的解讀與分析，全校上下共同發(fā)出了“一中心綠色評(píng)價(jià)543”的行動(dòng)口號(hào)，提出了一系列的加強(qiáng)教學(xué)研究與實(shí)踐的相關(guān)舉措。我們力求讓教育理念成為教師的教學(xué)行為，讓專業(yè)發(fā)展成為教師的現(xiàn)實(shí)需求，讓日常教學(xué)成為教師成長(zhǎng)的載體，讓實(shí)踐研究成為教師的工作狀態(tài)。傳承、發(fā)展“活教育”，是時(shí)代賦予一中心的責(zé)任與使命。

綠色評(píng)價(jià)指向的是學(xué)生健康成長(zhǎng)，需要合力統(tǒng)整。2008年綠色評(píng)價(jià)研究率先在靜安推出，2010年暑期全市校長(zhǎng)培訓(xùn)上明確提出綠色評(píng)價(jià)的推進(jìn)，讓我們?cè)谔剿鞯耐瑫r(shí)，不斷消除一些誤區(qū)。綠色評(píng)價(jià)指向的是學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)，因此需要全校上下形成合力，統(tǒng)整教育資源。每位教育工作者都應(yīng)該以綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)為導(dǎo)向，將“愛事業(yè)愛得純，愛學(xué)校愛得深，愛學(xué)生愛得真，愛同事愛得誠(chéng)”貫徹到具體工作中，都應(yīng)該高規(guī)格地搞好每次活動(dòng)，高質(zhì)量地上好每堂課，高標(biāo)準(zhǔn)地教好每個(gè)學(xué)生，高品位地完成每項(xiàng)任務(wù)，開展教育教學(xué)工作，提高學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量，減輕其學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了加強(qiáng)課程、課堂、活動(dòng)三位一體的探索，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革的深入和教學(xué)質(zhì)量的全方位提升，我們重點(diǎn)開展了三方面的工作。

一、剛?cè)嵯酀?jì)，建設(shè)有滋有味的課程

從廣義來(lái)說，課程是指學(xué)生在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗(yàn)。從狹義來(lái)說，課程是指各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，而開設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動(dòng)、進(jìn)程等的總和。學(xué)校課程體系的架構(gòu)、課程目標(biāo)的設(shè)置、課程內(nèi)容的實(shí)施、課程評(píng)價(jià)的進(jìn)行是一個(gè)系統(tǒng)工程，為此我們將陳鶴琴先生的手指比喻演化為“五指活動(dòng)”理論。將原先的健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語(yǔ)文活動(dòng)根據(jù)教育發(fā)展的要求，做了一定的修正和完善，提出了“五指課程+”的建設(shè)。健康課程、社會(huì)課程、科學(xué)課程、藝術(shù)課程、閱讀課程，這五類課程是相互聯(lián)系的，就像人的五個(gè)手指，手掌部分是隨著未來(lái)教育的發(fā)展將會(huì)不斷增設(shè)的“+課程”，五個(gè)手指和手掌共同構(gòu)成了具有整體功能的手。

與此同時(shí)，我們將市教委規(guī)定的剛性課程——基礎(chǔ)型課程和學(xué)校自主開發(fā)的柔性課程——拓展型課程、探究型課程按“五指課程+”進(jìn)行了分類和梳理，逐步形成了完善的課程架構(gòu)。2013學(xué)年我校開展了國(guó)家級(jí)課題子課題《校本課程的完善中促進(jìn)小公民素養(yǎng)養(yǎng)成的實(shí)踐研究》，我們以課題為統(tǒng)領(lǐng)，將與“五指課程+”相對(duì)應(yīng)的學(xué)生“六會(huì)”(會(huì)健體、生存、發(fā)現(xiàn)、欣賞、表達(dá)、合作)培養(yǎng)，滲透到學(xué)校的校本課程之中，形成了圍繞學(xué)校特色、教師特長(zhǎng)、學(xué)生培養(yǎng)所需要的課程體系。(見圖1)

圖1 五指課程+體系

二、動(dòng)靜相宜，創(chuàng)造有情有趣的課堂

“活教育”的課堂應(yīng)該是互動(dòng)的、生成的、有效的，提倡師生民主平等和諧，引導(dǎo)師生合作探究共同發(fā)現(xiàn)。我們以隨堂課的研究為著力點(diǎn)，引導(dǎo)每個(gè)教師“上好隨堂課，練好真本事”，創(chuàng)造有情有趣的課堂。

我們從校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處，到教研組、備課組、任課教師，都圍繞著《有效學(xué)習(xí)的策略研究》開展了一系列的培訓(xùn)和實(shí)踐，主要從兩方面推進(jìn)：

一是著力深化以“課堂觀察”為特色的課例研究，變一般模式研究為個(gè)性化的教學(xué)研究。我們堅(jiān)持進(jìn)行以課堂觀察為手段的課例研究，將研究成果輻射到更多的教師。各教研組細(xì)化原有的觀察維度和觀察量表，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向、教學(xué)活動(dòng)落實(shí)等的評(píng)價(jià)和反饋。繼續(xù)深入個(gè)性化的教學(xué)研究主題，采用課例研究的方式，重點(diǎn)研究提升課時(shí)目標(biāo)的精準(zhǔn)性和課堂教學(xué)措施的實(shí)效性。一節(jié)節(jié)真實(shí)的“家常課”研究，讓我們的課堂充滿靈性，讓教師的教學(xué)更精準(zhǔn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)。

二是關(guān)注基于精準(zhǔn)學(xué)情分析的支架式教學(xué)，變單一的任務(wù)單研究為教學(xué)全過程的研究。因?yàn)橹拔倚Ｎ磪⑴c對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)單的研究，所以這項(xiàng)工作對(duì)于我校來(lái)說有一定難度。我們請(qǐng)來(lái)了王俊山老師給全校教師進(jìn)行個(gè)性化教育的培訓(xùn)，請(qǐng)來(lái)了劉正言老師給全校教師進(jìn)行支架式教學(xué)的培訓(xùn)，讓教師浸潤(rùn)在新鮮的教育空氣之中。我們每個(gè)學(xué)科都從一個(gè)單元起步，研究精準(zhǔn)學(xué)情分析基礎(chǔ)上的單元設(shè)計(jì)，并進(jìn)行單元支架式教學(xué)實(shí)踐，開展單元作業(yè)設(shè)計(jì)與輔導(dǎo)，以及支架式教學(xué)效果評(píng)估研究。

三、內(nèi)外相融，開展有聲有色的活動(dòng)

小公民教育是我校的品牌，也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的助推器。為此，我們以培養(yǎng)現(xiàn)代小公民、創(chuàng)新小能手為目標(biāo)，整合校內(nèi)外各種資源，開展有了聲有色的活動(dòng)，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同指數(shù)和學(xué)生自主管理能力。

我校各教研組設(shè)計(jì)各種有新意的學(xué)科活動(dòng)，如

語(yǔ)文的“多多文化節(jié)”、科技和信息的“玩轉(zhuǎn)科技、樂享校園”活動(dòng)、體育和藝術(shù)的“繩采飛揚(yáng)，舞動(dòng)校園”比賽等，使校園里充滿著學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)，處處體現(xiàn)著學(xué)生的創(chuàng)造能力。

我們?cè)O(shè)計(jì)了小公民“十個(gè)一”體驗(yàn)活動(dòng)，讓每一個(gè)我校學(xué)生每學(xué)期都經(jīng)歷一項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)：一年級(jí)安全小衛(wèi)士、合作小拍檔；二年級(jí)健康小專家、生活小主人；三年級(jí)創(chuàng)意小達(dá)人、熱心小義工；四年級(jí)環(huán)保小先鋒、自律小標(biāo)兵；五年級(jí)網(wǎng)絡(luò)小能手、民主小代表。在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同參與下，每個(gè)年級(jí)的體驗(yàn)活動(dòng)如火如荼地開展著，大自然、大社會(huì)真正成為了學(xué)生的大教材。學(xué)生收獲了快樂，教師收獲了成長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的滿意度持續(xù)上升。

本學(xué)期，我們還挖掘家長(zhǎng)資源，邀請(qǐng)有一技之長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)校開設(shè)“家校陽(yáng)光行”微課程，《常見皮膚病的癥狀及防治》《口腔保健》《豐富多彩的京劇世界》《地鐵的運(yùn)營(yíng)與安全》《看火車學(xué)科學(xué)》《以繪畫的形式分享人體奧秘》《設(shè)計(jì)夢(mèng)想中的家》等一堂堂專業(yè)生動(dòng)的課，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

課程教學(xué)改革給學(xué)校帶來(lái)了清新之風(fēng)，讓師生風(fēng)影舞動(dòng)。筆者相信只要遵循教育規(guī)律，每位教師都開動(dòng)腦筋，每天都針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)生的差異創(chuàng)造性地處理各種問題，即用頭腦工作，那么學(xué)校日常的教育教學(xué)工作就能常看常新、常做常新。我們要引導(dǎo)教師智慧地教學(xué)、謙遜地學(xué)習(xí)、踏實(shí)地工作，讓每位教師步入自覺成長(zhǎng)的快車道，形成積極進(jìn)取的群體氛圍，匯集奮發(fā)向上的團(tuán)隊(duì)精神，提升持續(xù)發(fā)展的綜合實(shí)力，形成品位高尚的學(xué)校文化。

[1] 黃書光.回歸命脈:重審陳鶴琴的“活教育”目的論[J].教育發(fā)展研究，2012(12).

[2] 沈書生.陳鶴琴的教學(xué)技術(shù)思想與實(shí)踐[J].電化教育研究，2008(8).

[3] 陳一飛.二十年來(lái)陳鶴琴教育思想研究概覽[J].教育研究，2003(6).