那些“差生”

王木春

(漳州市東山一中，福建漳州，363400)

七八年前的一天晚上，我和同事在街邊吃夜宵。兩個小青年走過來，坐在我們旁邊。突然，有人喊“王段長”，我扭頭，朦朧的燈下，辨認出一張熟悉又生疏的臉，“阿翔！”兩三秒鐘的驚訝后，我脫口而出。

“哈哈，段長，您還記得我啊。”阿翔說。似乎他比我更驚訝。

“你，阿翔，我當然記得的。”

阿翔告訴我，他現(xiàn)在在外地讀大專。我笑著問，現(xiàn)在表現(xiàn)有沒有乖些？“乖了，哪還像高中生一樣。”他的聲音變低了，仿佛有些靦腆，完全不見高中時代的那種無所謂的表情。

過一會兒，阿翔站起來，說：“段長，我替您買單吧。”我說：“你還是學生，我來付錢吧，將來賺大錢了，你再請我。”

同事問我這個阿翔是哪一屆學生，這么乖巧懂事。夜色中，我們散著步，我向他談起阿翔的舊事。

阿翔是高中2004屆的學生。我是這一屆的年段長，不過沒教過他，準確說，是他沒資格當我的學生——他的“身份”屬于擴招生(高中自費生)，按校方土政策，擴招生只能在“慢班”學習。這個阿翔不僅學習差，表現(xiàn)更差，是標準的“雙差生”。不用說，這種級別的“雙差生”不可能不進入我的“法眼”。

打架是他的拿手好戲。高一入學不久，阿翔就和同學打過一場，被年段警告一次。之后他倒是安分了幾個月。上高二時，學生文理分科，并重新編排快慢班。本校某老教師要求年段照顧一下阿翔，盡量安排進快班。此時我才知道，阿翔是這位老教師的親外甥。當然，這類“雙差生”最終還是不可能進快班的。

高二上學期，學生打架斗毆事件一時暴增。雖然只是小打小鬧，但對整個年段的學風影響頗壞。其中的一起打架事件，阿翔是積極參與的。我找過本校這位老教師，請他協(xié)助教育他的親外甥。老教師表示無能為力，理由是阿翔的家庭背景較為復雜。這我知道，班主任家訪過，了解他的家庭情形，也反饋給了我。作為段長，我覺得已仁至義盡，只好在年段內(nèi)部公開點名批評了他。

“阿翔，這已經(jīng)是你第二次打架了，如再發(fā)生，恐怕要被學校勒令退學了。”我記得曾經(jīng)在教室外的走廊里，當面惡狠狠地警告過他。那時，他留著凌亂的長頭發(fā)，一副流里流氣的模樣。不過，他態(tài)度很好，表示一定改錯。

可是，阿翔實在記性太差，不久老毛病復發(fā)，再次被逮到學校保衛(wèi)科。這次，他一再申辯很冤枉，說他沒有直接參與打群架，更非什么主謀，只是被動拉入而已，等等。但是，鑒于他的前科，我是不信這些辯詞的。在集體研究處分時，我的意見是干脆勒令阿翔退學，因為屢教不改，留著將帶壞年段一批學生。而學校某領(lǐng)導意見不同，他認為，雖然阿翔多次打架，但情節(jié)都不嚴重，對于未成年的學生，學校還是以教育、感化為主，畢竟勒令退學非同兒戲，會影響一個人的一生。當時我聽了，心想，領(lǐng)導真是站著說話不腰疼，他又不是段長或班主任，不清楚管理這種“差生”的難處。可在理智上我還是認可領(lǐng)導的想法。阿翔終于逃過了被勒令退學的厄運。

高三這一年，阿翔倒不再惹事，安安靜靜地畢了業(yè)。直到兩年后的這個夜晚，我第一次見到他。他的頭發(fā)仍長長地披散在臉上。但我沒想到，他還愿意認我這個段長，這個屢次通報過他，惡狠狠地警告過他，并且差點兒將他轟出校門的段長。

此后幾年，我沒有再遇到阿翔。

2012年，我親戚的孩子結(jié)婚，在一家酒店辦婚宴，我提早到酒店大廳協(xié)助迎賓。正忙碌著，一個年輕人跑到我跟前向我打招呼。我想不起眼前這位白襯衫、黑西褲，生氣勃勃的青年是誰。“我是阿翔啊，段長。”我詫異著，瞬間無法把記憶中那個披頭散發(fā)的阿翔和眼前這位留著寸頭的小伙子聯(lián)系起來。

阿翔告訴我在他這家酒店上班，是前臺的負責人，等等。他面帶微笑，聲調(diào)柔和，彬彬有禮，甚至可以說溫文爾雅。他完全變成了另一個人。

又過了一年，我?guī)б晃豢腿藖磉@家酒店住宿。那天，我在大廳里等客人，阿翔出現(xiàn)了，請我到他隔壁的辦公室喝茶，我們隨意地聊著。我問他是如何看待高中時代的自己的。“那時年紀小，非常不懂事，讓老師們很操心，特別是班主任。后來讀了大學，就不能不收斂了，再后來，進了社會，更不一樣了，凡事要按規(guī)矩來。這些年我也吃了許多苦……”

離開酒店后，想起阿翔的話，我不由地感慨：原來，每個學生都是一樣的，每個學生有自己的成長路徑，自己的人生道路。當然，最重要的一點是，他能自食其力，不做壞人。而作為教師，我能做的，就是幫他認識到這點。相形之下，分數(shù)并不重要。然而在我年輕時，總是太功利，常常用“好學生”和“差生”去區(qū)分學生，這有多么可笑。

近年來，隨著高校的擴張，學校之間的競爭已不是考多少個本科或一本學生，而是幾個上“2+8”名校，如果一所普通中學有個把學生考上北大清華，便名聲大噪，大有“一白遮百丑”的感覺。在這種語境下，有些年輕教師也跟著鼓噪，甚至揚言道：“多管其他學生干嗎，反正只要有人上北大清華就可以了。”有時，我會忍不住對年輕老師說：“你又不是領(lǐng)導，不用考慮烏紗帽，你跟著人家鼓噪做什么？教書的目的，就為了那個考北大清華的學生？如果這樣，我們教師不是更掉價了？”假如年輕教師有耐心，我還會講一段故事給他們聽——

我讀大學期間，有一天，同班同學劉旭的母親去學校看他。這位母親是高中語文老師。那天，她和我們這些未來的語文老師談了很多道理，其中給我印象最深的是這些話：“教書幾十年，自己有一個教訓，千萬不要輕視那些不會念書的孩子，為什么？好學生往往不會感恩教師，因為他們覺得，成績是靠自己勤奮所得，與老師關(guān)系不大，再說，他讀書好，老師善待他是天經(jīng)地義的。而那些所謂的‘差生’卻不一樣。他們在學校里常被老師的‘修理’，長大后卻更懂得珍惜老師的這份情意。而且啊，好學生將來都考出去了，遠走高飛，能留在本地的，三天兩頭和你碰面的，卻是這些‘差生’。”

這位母親還說：“我每天上下班，走在大街小巷，和我打招呼的是當年那些念書最差的學生，他們有的在市場上賣菜賣肉，有的開食雜店，有的修理三輪車。有一回大清早，我趕著去學校，一個賣油條的人突然追著我喊‘老師，老師’，抱著一捆油條向我跑來，他硬要我嘗嘗他的手藝，原來他是我十多年前的學生……有時候，我想，也許有一天，當你不小心摔倒了，上前扶起你的，也是那些差生……”

講完這個故事，我往往還會這樣做總結(jié)：這位母親的話，25年前我聽了，感到匪夷所思。如今，我的孩子也上了大學，我終于理解了，徹底地理解了。雖然我不希望一路上有學生打招呼，也不希望學生送我油條，更不敢奢望摔倒時學生扶起我，但是我必須學著如何更好地去對待眼前的學生，無論他是“好學生”，還是“差生”，無論他可能上北大清華，還是畢業(yè)后去賣油條……

可惜，多數(shù)情況下，我們這些嘮叨，年輕的老師是聽不進去的。