薄弱學校有沒有第五條出路

趙廣宇

經濟社會發展的不均衡，必然導致教育發展的不均衡。在西安高新第二學校學習的半個月時間里，這種強烈的反差時刻在觸及著我的心靈。城鄉教育的差距之大，已經成了一個嚴重的社會問題。

我們不得不承認，農村薄弱學校面臨著師資結構不合理、老化和整體素質較低的現狀；面臨著生源嚴重流失和質量較差的現狀；面臨著教學質量較差社會一片噓聲的現狀；面臨著政府部門支持不力，設施條件簡陋、陳舊、落后的現狀等。

面對“四弱”的學校，如何生存和發展，是擺在我們面前的重大問題。我們首先得自問幾個問題：在農村薄弱學校里，除了師資力量、環境條件、設施設備等這些制約發展的因素之外，還有沒有其他更為重要的因素？面對這樣的學校，學校管理該從哪里入手？這樣的學校要發展要壯大的方向在哪里？出路在哪里？

我們首先回答自問的第一個問題：在農村薄弱學校里制約學校發展的因素除了環境條件、設施設備、師資力量之外，最為主要的是人的因素，人的因素中包括了領導層和教職員工，核心是領導層，核心中的核心是校長。校長的思路決定著學校的出路，校長的水平決定著辦學的水平，校長的水平一定程度上也決定著教師隊伍的水平。

作為薄弱學校的校長就必須明確一個鐵打的事實：與別人比成績是死路一條；與別人比師資是死路一條；與別人比生源也是死路一條。要突圍，就得別出新招。這個新招在哪里？怎么去找？如何去規劃、去執行？要回答這些問題，就要對自我的狀況做一個全面深刻的剖析，要清楚地知道自我的師資狀況、生源基礎、物質條件以及地域環境，在這樣的客觀現實面前，我們該辦一個什么樣的學校，該追求一個什么樣的辦學目標，該培養什么樣的人。想清楚這些，學校才有可能得到準確的定位，管理才有可能科學有效，具有針對性。

師資、條件、生源、成績四條路都被堵死，有沒有第5條路呢？當然會有，就看你愿不愿意發掘和尋找。筆者相信，衡水中學、洋思中學、永威學校、杜郎口中學、東廬中學、后六中學等這些在全國具有影響力的學校的成功絕不是所謂的神話，必然有其成功的原因。不論他們的成功是采用了什么樣的方式，但有一點我們是要完全肯定的，那就是，他們在四條路都被堵死的情況下，找到了屬于自己的第五條路。

我們說條條道路通羅馬。薄弱學校的突圍也不一定完全要走相同的道路。但不論走哪一條路，總歸是要走的，觀望、等待只能是坐以待斃。既然四條路都被堵死，走不通了，那就放開這些死路去找生路。樹立教育信仰，信奉教育真理，堅持教育原則，維護教育本真，踐行教育原理，堅守自我追求，堅定不移地走我們自己的路，或許真的會有出路。

新課程的核心理念是“以人為本”。“人本”的核心是綜合素養。綜合素養當然包括多個方面，但核心與根基應該是道德品質和德行素養。因為，我們實在難以回答：一個智商很高而情商卻非常低劣的人，是不是一個真正的好人這樣的問題。

一個人如果高分低能也就罷了，但如果一個人高分低品又無德，那就比較可怕了。就時下雖喊著課改的口號卻著實盛行應試教育之風的時代而言，如果說一個學校不關注分數，就不會得到生存和發展的話，那我更愿意相信，一個只關注分數的學校，不可能走向長遠。

教育家陶行知先生一生踐行一個“真”字。他的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”也道出了教育的真諦。做真教育，就是老老實實遵循教育規律，遵循受教者的成長規律。教育要不得急功近利，更要不得弄虛作假。做真教育，就要明明白白地知道自己在培養一個什么樣的人，就要明明白白地知道自己想要達到怎樣的教育目的。教學生做一個好人，做一個真人，做一個對自己、對家庭、對社會有用、有益的人，踏踏實實讀好書，認認真真做好人，這可能就是最為樸素的教育追求。

今天，成績對學生重要，對教師重要，對學校重要，對領導重要，對家長同樣重要。而德行素養對學生重要不重要？對社會重要不重要？對他人重要不重要？對國家重要不重要？對民族重不重要？對人類重不重要？

對于正確的課改理念、思路與做法，我當然支持，也堅定的追隨，但令我憂心的是，課上轟轟烈烈的合作交流、展示演練，課外學生行為失范，言談舉止粗俗，生活習慣散漫、隨便，校園環境衛生極差，紀律混亂，抽煙、酗酒、上網、早戀……這樣的課改到底是在改什么？

教學生真善美比教學生獲高分重要；教學生樸實求真，比教學生熟練做題重要；教學生內心通達，立志成才，比教學生如何考試重要。一個學生的成績好，他的德行素養未必高。但一個學生的綜合素養高了，成績一定不會很差。即便是成績不夠理想，但也一定是對社會有益的人。所以，成績只是道德品質和德行素養的副產品。

基于這樣的認識，薄弱學校的定位就要落在培養學生高尚的道德情操，健康的心靈世界，良好的行為習慣、生活習慣、學習習慣和積極的人生態度上。并且把這個定位作為學校的核心價值觀，去統領學校的一切工作。讓這個核心價值觀的目標要求，成為學校全體員工的目標追求和行為指南。把“育德、育心”“育志、育行”“育真、善、美”放在“育智”的前面。（當然，并不是拋開學業成績不抓，而是不放在主要位置和唯一地位上抓。）

落實學校核心價值觀的根本途徑是：將學校核心價值觀轉化為有效的方法途徑、規章制度、評價機制以及各種活動。使學校的核心價值觀深入人心，進而轉化為團隊的行為意識和自覺行為。要想達到這樣的效果，初期，我們要走好以下幾步路：一是動員與宣傳。動員與宣傳看似虛的工作，但虛工作要實做，要真做。只有對教職員工的思想動員和宣傳到位了，思想才能統一，思想統一了，方向才能一致，行為才能統一，目標才能達到。二是把學校的核心價值觀在學校的顯著位置、重要文獻、各種資料、學生校服、?；铡W校標志性圖標、文件夾、教案本、筆記本等上呈現，使這個價值觀時刻都能被教師員工和學生看到。三是對核心價值觀做全方位系統的解讀。一方面，組織、引導全體教職員工對新課程核心理念的進一步理解，另一方面，對本校存在的現實問題進行全面的分析，對學校核心價值觀的意義、目的和價值方向的進一步詮釋，是全校教職工凝心聚力，把思想統一到核心價值觀上的重要手段。四是學校教育教學活動的開展都要以核心價值觀作為思想指導，活動的目的、意義和評價的標準都要落在核心價值觀上。五是制度與評價。三個領域的制度與評價都要以核心價值觀為導向做相應的調整和變更。第一是學生的基本行為規范、綜合素養以及評價機制方面；第二是教職工的職業道德規范、教育教學行為和業務發展方面；第三是學校的獎懲制度、激勵機制、經費傾斜、后勤保障等方面。三個領域的制度與機制的制定必須以學校核心價值觀為導向，并且最終以核心價值觀來檢驗。制度與評價機制是滲透和落實學校核心價值觀的載體，制度與評價機制的制定必須牢牢緊扣學校核心價值觀，使核心價值觀轉化為具體可操作的行動指向和操作指標。

不管農村學校辦學有多難，困難有多少，但我們要堅信一點：人是核心因素，事在人為。消極抱怨無濟于事，有理想，有追求，有魄力，想辦法，就會有思路，也會找到屬于自己的第五條路。

（作者單位：陜西延安市富縣羊泉初級中學）endprint