別讓“表?yè)P(yáng)領(lǐng)導(dǎo)”成為學(xué)校文化

賈書(shū)建

本學(xué)期初，我陪同哈爾濱市教研院教師崗位培訓(xùn)部的幾名老師到區(qū)內(nèi)某小學(xué)調(diào)研。這所學(xué)校的校長(zhǎng)是我的一個(gè)小師弟———一個(gè)晚我十幾屆、小我十幾歲的大學(xué)校友，迄今為止他接任這所學(xué)校的校長(zhǎng)剛滿(mǎn)一年。去年秋季，全區(qū)小學(xué)校長(zhǎng)崗位大輪換，有數(shù)十名小學(xué)校長(zhǎng)的崗位被同時(shí)調(diào)整，我的這個(gè)小師弟也在其中，據(jù)說(shuō)這是區(qū)教育局為實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育“高度均衡”的宏偉目標(biāo)而采取的一個(gè)大手筆。可我并不這么看，校長(zhǎng)崗位大輪換就能實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育“均衡發(fā)展”甚至是“高度均衡”嗎？換幾個(gè)校長(zhǎng)就能根除教育的痼疾，果真如此，那就太簡(jiǎn)單了，那就太好了。可我并不反對(duì)校長(zhǎng)崗位大輪換，在一所學(xué)校里校長(zhǎng)做得時(shí)間長(zhǎng)了，難免會(huì)生出各種矛盾與是非來(lái)。校長(zhǎng)崗位大輪換與其說(shuō)是為了實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育“高度均衡”而采取的一個(gè)大手筆，莫如說(shuō)是組織上所給予校長(zhǎng)們的一種特殊“關(guān)愛(ài)”，說(shuō)得更直接一點(diǎn)，這是組織上對(duì)校長(zhǎng)們所采取的一種特殊“保護(hù)”措施。據(jù)我所知，許多被輪換的校長(zhǎng)想不到這一點(diǎn)，被輪換到了一所條件不太好的學(xué)校任職還直呼“倒霉”呢。

扯得有點(diǎn)遠(yuǎn)了，還說(shuō)這次調(diào)研。平日里我的這個(gè)小師弟對(duì)我很尊敬，以師兄相稱(chēng)，因此我到了這所學(xué)校就像到了自己“家”一樣，有點(diǎn)不拿自己當(dāng)外人了。

先是座談。十幾名各級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人以及相關(guān)的中層干部、副校長(zhǎng)輪流發(fā)言，談個(gè)人的成長(zhǎng)體會(huì)和學(xué)校培訓(xùn)工作的具體做法。大家的發(fā)言有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們的現(xiàn)任校長(zhǎng)、我的這個(gè)小師弟大加“表?yè)P(yáng)”一番。應(yīng)該說(shuō)大多數(shù)老師的“表?yè)P(yáng)”工夫還是很老到的，周全熨帖，不留痕跡，讓人聽(tīng)了心里很舒坦，顯得“訓(xùn)練有素”。只有一名老師的“表?yè)P(yáng)”很露骨，屬于“赤裸裸”的那種。不知?jiǎng)e人的感受如何，反正我是有些坐立不安了，身上直起雞皮疙瘩，便睨視了一眼坐在我旁邊的小師弟。只見(jiàn)人家那是非常淡定，不動(dòng)聲色，笑瞇瞇地始終是一個(gè)表情，穩(wěn)坐釣魚(yú)臺(tái)，頗具大將風(fēng)度。有一首流行歌曲是怎么唱來(lái)著？“女孩的心思男孩你別猜，你猜來(lái)猜去也猜不明白……”我這個(gè)“老頑童”連這個(gè)“大男孩”此時(shí)的心思都猜不透，就甭提猜女孩的心思了，再者說(shuō)，我猜這個(gè)干嗎？看來(lái)真是落伍了。

于是，我寫(xiě)了一張字條遞給小師弟：千萬(wàn)別讓“表?yè)P(yáng)領(lǐng)導(dǎo)”成為學(xué)校的文化！

就我的所見(jiàn)所聞———也許是孤陋寡聞，群眾在公開(kāi)場(chǎng)合“表?yè)P(yáng)領(lǐng)導(dǎo)”的現(xiàn)象還比較普遍。我現(xiàn)在的工作單位也不例外。老師們?cè)谛?nèi)只要有登臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，就一定要捎帶著“表?yè)P(yáng)領(lǐng)導(dǎo)”，幾乎成了固定模式。某個(gè)周末上午，又到了全校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，按慣例由一名外出研修歸來(lái)的老師匯報(bào)學(xué)習(xí)感受，特別不巧的是，“一把手”外出開(kāi)會(huì)去了。這名老師事先準(zhǔn)備好了一大籮筐“表?yè)P(yáng)領(lǐng)導(dǎo)”的漂亮話(huà)語(yǔ)，臺(tái)下的聽(tīng)眾聽(tīng)了都覺(jué)得麻酥酥的，由于最重要的聽(tīng)眾不在場(chǎng)，她念著就把自己的“激情”念沒(méi)了，最后實(shí)在念不下去了，便自我解嘲地說(shuō)了句“此處省去九千九百九十九個(gè)字”，聽(tīng)其言好像比扔掉“九千九百九十九朵玫瑰”還不舍、還要惋惜，不用說(shuō)這名老師很失落。換了你也是一樣，你要燒香，佛爺卻擰頭走了，你一定也會(huì)很失落。

應(yīng)該說(shuō)，群眾“表?yè)P(yáng)領(lǐng)導(dǎo)”，在許多情況下是可以理解的。有的是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、幫助表示感激、感謝，出于真心，而非言不由衷；有的是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的能力水平、人格魅力、突出業(yè)績(jī)等表示肯定、贊賞，發(fā)乎真情，而非虛情假意；有的是想借此跟領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)絡(luò)感情，拉近跟領(lǐng)導(dǎo)間的距離（俗稱(chēng)套近乎），乃人之常情，亦無(wú)可厚非。但也不排除極個(gè)別人用意不純，居心不良，欲在領(lǐng)導(dǎo)面前歌功頌德，溜須拍馬，以博得領(lǐng)導(dǎo)的歡心，求得領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)照。如果領(lǐng)導(dǎo)喜歡這一口，這些人專(zhuān)會(huì)看風(fēng)使舵，投其所好，順著竿子往上爬，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不可不查。對(duì)于群眾“表?yè)P(yáng)領(lǐng)導(dǎo)”現(xiàn)象也應(yīng)當(dāng)辯證地看，它在一定程度上可以拉近群眾與領(lǐng)導(dǎo)間的距離，對(duì)密切干群關(guān)系似乎有利。但其弊端也是顯而易見(jiàn)的，“表?yè)P(yáng)領(lǐng)導(dǎo)”太過(guò)、太頻，就會(huì)令人生厭、反感，就會(huì)疏遠(yuǎn)群眾間的距離、惡化群眾間的關(guān)系，對(duì)營(yíng)造和諧的學(xué)校氛圍極為不利。若不加節(jié)制任其充斥學(xué)校生活，久而久之成了精、成了氣候、成了學(xué)校文化，則貽害無(wú)窮，麻煩可就大了。現(xiàn)在談“學(xué)校文化”似乎很時(shí)髦，還很神秘，文化很神秘嗎？非也。文化是什么？文化即生活，就是我們?nèi)祟?lèi)生活的既往、當(dāng)下和未來(lái)。“表?yè)P(yáng)領(lǐng)導(dǎo)”所產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)，足以抵消、化解掉我們前面為它所設(shè)想的種種正面作用，還綽綽有余，可以說(shuō)是利大于弊，得不償失。

我在基層學(xué)校工作期間也曾不止一次地碰到過(guò)這種情況。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我在全體教師會(huì)議上坦承我的觀點(diǎn)：“我深知我的工作做得遠(yuǎn)沒(méi)有老師們‘表?yè)P(yáng)得那么好、那么出色，因此，我把老師們的‘表?yè)P(yáng)理解為對(duì)我的鼓勵(lì)和鞭策。我由衷地感謝老師們的鼓勵(lì)！我會(huì)把這種鼓勵(lì)轉(zhuǎn)化為克服困難、努力前行的動(dòng)力。說(shuō)句掏心窩子的話(huà)，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，較之‘表?yè)P(yáng)，更需要‘支持！”后來(lái)這種現(xiàn)象在我所在學(xué)校逐漸就沒(méi)有了。

（作者單位：黑龍江哈爾濱市香坊區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）endprint