農村實驗小學校長的領導能力

汪振德

江蘇省泗洪縣界集實驗小學成立于1938年，有75年的辦學歷史。學校地處成子湖畔，從建校之初的幾間茅舍，幾名教員，歷經幾代人的不懈努力，現已發展成占地面積21500平方米、建筑面積13168平方米，擁有44個教學班、160余名教職工、近2800名在校生的農村省級實驗小學。界集實驗小學早在上世紀90年代初，就因其高起點、大投入的校園硬件建設、嚴謹高效的教育教學管理和相對突出的教學成績而享譽全市（原江蘇省淮陰市），曾被譽為“蘇北教育的一枝花”。在其近10年的發展進程中，更是呈現出良好的發展態勢。隨著優質教育資源均衡化的要求，學校布局調整的力度不斷加大以及學生數持續增加和江蘇省教育現代化標準驗收要求等綜合因素的影響，全鎮有近95%的小學生集中在中心校食宿、上課。作為一所農村實驗小學的校長，在經濟社會和教育快速發展的背景下，不僅要繼續秉持實驗小學“高質量、現代化、有特色”的辦學要求，還要進一步提升自身的實驗、輻射和示范周邊鄉鎮校的作用與能力。藉此，在領導農村實驗小學建設和發展的過程中，校長就要對引發的學校發展方式、辦學模式、培養模式、評價模式等進行相應的變革，并且還要迎接來自校內外各個領域的挑戰，對校長的領導方法和綜合素質也將帶來新的考驗。這就迫切要求校長要全面提高自身的領導力，要從學校的實際情況出發，擴大自我的眼界和胸懷，改進領導方法。雖然農村實驗小學管理的地域小，管理幅度小，但是管理的內容復雜。不僅要進行師資隊伍提升、專業素養打造、學校文化建設等，甚至還要進行校園安全管理、資金的運籌和校舍的規劃建設等工作。因此，身為校長要樹立“安全與質量同行，本色和特色共進”的辦學觀念，促進學校和諧健康、又好又快地向前發展。那么，新時期農村實驗小學建設背景下的校長應該具有怎樣的能力和素質呢？

第一，要具有領導學校保持正確發展方向、促進學校又好又快發展的能力。從現行的教育現實狀況來看，人民群眾對優質教育資源的需求越來越強、教育教學管理質量在各級政府考核中的比重也在不斷增加、留守兒童家長對于就近入學的渴望值不斷提高以及教師對于績效工資考核制度的疑問等校內外各種積極因素和消極因素并存、正面效應與負面效應同在，這就要求校長要以堅韌不拔的毅力，理性地妥善處理好學校與社會、家長、政府、企業以及校內的各種復雜關系，保證學校在政策和制度的監管下良性運行。

第二、要具有豐富的綜合性知識和能力。校長不僅是學校的管理者，更是學校基礎能力建設、教師專業能力建設、教學方法改革、辦學模式創新、校園文化設計建設的設計者和把關者，這就要求校長具有高度的敬業精神和專業領導能力，特別是在評價標準的創設、校本課程的開發、特色課程的制定、地方課程建設等方面的能力。

第三，要具有多視野和準確的應急處理能力。由于新一輪的教育布局調整，農村實驗小學的辦學規模不斷加大，“校安工程”建設任務重、要求高、時間緊，加之“一校一品”特色學校建設要求的不斷提高，教育教學質量考評標準愈加完善和增多，學生上下學接送的路途逐漸加長，留守兒童的家庭教育缺失等在學校的發展進程中出現的新問題、新困難的可能性也日益增大，校長需要在日常的工作中加強調研，注意輿情分析，善于總結校內外突發事件的經驗教訓，密切關注，明確責任。在此基礎上，學校的科學、健康、有序的發展必然要求校長多視角、多維度地觀察師生的教育教學問題，全面協調地處理好校長與領導班子成員、教干與教師、教師與學生、學校與家庭（政府部門、兄弟學校、上級主管部門）等各級各類關系。校長要具備六種視野：社會變革視野、文化視野、教育結構視野、基礎教育視野、生態學視野和社會政策視野。

第四，要能高瞻遠矚、預測未來。雖然區位在農村，但不能固步自封，因循守舊，校長要站得高、看得遠，要跳出教育看教育，跳出學校看學校，才能運籌帷幄，真正實現“百年樹人”、培養具有國際視野和高素質的基礎性和復合型人才的教育目標。要從實踐中認真研究古今中外的教育發展史和本校發展過程中積淀的經驗教訓，為我所用；要站在新的歷史高度，在教育理論、教學方法、辦學模式上，大膽借鑒吸收新的積極成果，并結合地域實情做出符合農村學校發展實際的新的概括；要善于從當前教育發展變化中把握發展方向，緊抓機遇，創造發展條件，積極應對困難和阻礙，即把學校的常規管理建設和特色錯位發展兩方面緊密結合起來，在安全發展的前提下，不斷提高科學判斷和進行戰略謀劃的水平和能力。

第五，要具有實現創造性的思想方法轉型的能力。“教學有法，但無定法。”學校管理亦是如此。作為一名農村實驗小學的校長，要在掌握和遵循教育教學基本規律的前提下，學會開創性地開展工作，具有實現創新性思維和思想方法的能力，才能使學校工作既立足于農情，扎根農村，緊貼農民，育好農兒，但又不狹隘于所謂的“小農”意識，抑或僅僅著眼于當前，只顧“埋頭拉車”，忘卻了“抬頭看路”。首先，校長要時刻注重理論知識的吸取，不斷提高自身素養。隨著知識經濟時代的到來，技術發展日新月異，不僅對企業的經營和管理產生了深遠的影響，而且對教育的發展也影響深遠，意義巨大。要適應這一變化，校長要不斷學習，了解當今國內國際的發展趨勢，掌握新的教育技術和能力，有戰略性的遠見卓識和高質量的決策水平。其次，校長要熟悉市場經濟知識和教育內在的運作規律，并能融會貫通，付諸于教育教學的管理和實踐。學會建立與運用優勝劣汰的機制，強化學校的綜合管理水平，加強學校的內部建設，特別是在高質量的教學前提下，形成真正意義上的“人無我有，人有我精，人精我特”的富有自身文化特色的學校品牌，進而建立起適應教育內在規律的辦學機制和管理機制，并建設好一支與實施素質教育及完全勝任教育現代化要求相配套的高質量的教師隊伍，培養出高素質的健康快樂富有活力的“五好”小公民。最后，校長應當勇于探索和實踐。要身先士卒，身體力行。

第六，要具有將重點突破與全面推進、漸進性改革與長遠性發展相結合的能力。時下，校長自主辦學的個性和能力已經嚴重退化與衰減，千校一面的現象已然成為普遍，尤為值得警惕的是，實驗小學的“實驗”功能在功利的環境中絕大多數學校已蕩然無存。如何重拾和煥發“實驗小學”的精神和風采，必將是身肩校長之任者的工作重點與核心，在“傷不起”的教育現狀下，科學合理地規劃學校近期和長期目標建設，權衡好學校的一般工作和重點工作，并能使之被上級重視，教師支持，學生受益是考驗和考量一個校長科學發展能力的具體體現。那么，重點突破與全面推進是校長首先要具有的相當重要的戰略理念和領導方式。在工作中，校長要學會揚長避短，集思廣益，真正將全面實施素質教育和積極提高教學質量看似矛盾的兩個有機體和諧地融合起來。同時，校長要有漸進性改革與長遠性發展相結合的能力。俗話說，“十年樹木，百年樹人”教育來不得半點急功近利，是一個慢的過程。但是學校的工作著力點千頭萬緒，決不是所有的工作都需要慢，工作進程過慢，工作一定沒有動力，學校死氣沉沉沒有朝氣，培養出來的學生也缺乏創新力；反之，工作進程過快，教職員工的職業倦怠、怨氣、不滿、不幸福感就會迅速滋長，成為學校改革發展的障礙。因此校長應該準確把握時機，張弛有度，積極引導、正確激勵，用制度和機制確保學校良性發展。

（作者單位：江蘇泗洪縣界集實驗小學）endprint