小學(xué)數(shù)學(xué)課堂魅力提升的方法

王瑞鳳

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，數(shù)學(xué)教學(xué)更是一門講究科學(xué)的藝術(shù)。教師要讓學(xué)生樂學(xué)，就必須想辦法激活數(shù)學(xué)課堂，煥發(fā)數(shù)學(xué)本身的魅力，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的魅力呢？

一、營造氛圍，培養(yǎng)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，必須要在一個和諧、自主的環(huán)境中進行。因為只有在這樣的氛圍中，學(xué)生才能在愉快的心情下學(xué)習(xí)，因此，教師必須要讓學(xué)生放下思想包袱，自由想，大膽說，敢于把不同的見解說出來，打開思路，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

例如：教學(xué)分數(shù)與除法的關(guān)系，把3個餅平均分給4個孩子，每個孩子得多少塊？先讓學(xué)生自己嘗試操作（用3個圓代替3個餅），操作后匯報，生1：“我把每個圓平均分成4份，各取其中的一份”；生2：“我把三個圓疊起來對折，再對折，剪下其中的一份”；生3：“我也是把三個圓疊起來平均分成4份，剪下其中一份給一個孩子，然后把剩下的分給另外三個孩子，每個孩子就得到一個圓的3/4”。

我熱情地表揚了他們敢于創(chuàng)新的精神，其他學(xué)生也因此情緒高漲。馬上有另外幾位學(xué)生也舉手說：“我把分給每個孩子的3個1/4塊拼起來，得到一個圓的3/4”；“我發(fā)現(xiàn)3個圓的1/4與一個圓的3/4是相等的”……此時，又把學(xué)習(xí)活動推向了一個高潮。真可謂是“處處是創(chuàng)新之地，天天是創(chuàng)新之時，人人是創(chuàng)新之人。”學(xué)生在寬松活躍的氣氛中明白了3÷4=3/4（塊），學(xué)懂了“3/4”這個分數(shù)的意義有兩種理解。

二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展思維

教育家陶行知說過：人有兩個寶，雙手與大腦。操作是容易激活學(xué)生思維和想象的方法。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生通過擺、剪、拼、數(shù)、比等操作活動去參與學(xué)習(xí)，可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如：在一年級學(xué)生認識同樣多以后，我設(shè)計了這樣一道操作題：左邊擺4個圓片，右邊擺6個圓片，要使左右兩邊的圓片個數(shù)同樣多，有什么好方法？學(xué)生一聽，紛紛動手，不一會兒，多種擺法接踵而至：

1.右邊拿掉2個圓片。

2.左邊添上2個圓片。

3.右邊拿1個圓片放到左邊去。

4.左邊拿掉1個圓片，同時右邊也拿掉3個圓片。

……

這樣的操作情境，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生在操作的過程中有所悟，有所創(chuàng)新。

三、故事貫穿，激活課堂

有故事的課堂，可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了靈性，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

復(fù)習(xí)課是比較枯燥的，通常學(xué)生對已學(xué)過的知識有了一知半解，總認為自己已經(jīng)掌握，不是很積極地參與復(fù)習(xí)。怎樣才能更好地調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性呢？我覺得一節(jié)好的復(fù)習(xí)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。

例如：對三年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”這個單元進行復(fù)習(xí)時，為了調(diào)動學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性，我把這節(jié)復(fù)習(xí)課設(shè)計成以小麗去參加水果拼盤比賽為主線，把整個單元的復(fù)習(xí)內(nèi)容用故事的形式串起來：1.小麗出門前的穿衣搭配：2件上衣和3條褲子，有幾種穿法？2.穿戴漂亮的小麗準備吃早餐：三種不同的飲料與兩種不同的點心，有多少種不同搭配？3.吃完早餐出發(fā)，出發(fā)的路線：從家到汽車站有三條路，從汽車站到達參賽地點有四條路（圖示），從家到參賽地點共有

幾種走法？4.到達參賽地點，馬上參加比賽：有西瓜、石榴、蘋果、梨四種水果，每兩種水果做一個拼盤，有幾種搭配方法？5.小麗在比賽中結(jié)識了新朋友小紅和小芳。比賽結(jié)束后和小紅、小芳照相留念，站在不同的位置照算不同的照片，能照幾張？6.聰明的小麗，得到了評委的獎勵，把得到的糖果拿出一部分給好朋友，將7塊糖分成若干份，每份放1塊或2塊，一共有幾種分法？7.該說再見了，小麗和小明、小紅和小芳每兩人握一次手，一共握了幾次手？8.回去坐火車：從起點到終點一共4站，要準備多少種不同的車票？解決完小麗參賽的問題后，再讓學(xué)生辨別哪些問題屬于排列，哪些屬于組合。

整節(jié)課學(xué)生圍繞著“小麗參加水果拼盤比賽”這條有趣的主線進行學(xué)習(xí)，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生在學(xué)中感受到樂趣，學(xué)習(xí)效率大大提高。

（作者單位：福建泉州市豐澤區(qū)實驗小學(xué)）endprint