關于大學生敬畏教育的幾點思考

周 蕾，常家寧，洪保麟

（華北科技學院，河北 三河 101601）

關于大學生敬畏教育的幾點思考

周 蕾，常家寧，洪保麟

（華北科技學院，河北 三河 101601）

敬畏是一種態度，人類對萬事萬物有敬畏的態度，才會有所尊敬和崇拜。當代大學生應具備敬畏心理，形成對法律法規、學業、師長、社會生活和自我的敬畏心理。對大學生敬畏心理的教育，需要采取多種途徑和方法。

敬畏教育；大學生；途徑

敬畏，是人類對待事物的一種態度。“敬”是嚴肅、認真的意思，還指做事嚴肅，免犯錯誤；“畏”指“慎，謹慎，不懈怠”，還形容“戰戰兢兢”之態。敬畏是在面對權威、莊嚴或崇高事物時所產生的情緒，帶有恐懼、尊敬及驚奇的感受，是對一切神圣事物的態度。

一、大學生敬畏教育的重要性

人類對萬事萬物有敬畏的態度，才會有所尊敬和崇拜。敬畏是人類內心對事物的一種自我約束，人類若是對任何事物都無畏懼，則只會以自我為中心，甚至做出違反法律法規的事情。大學生的年齡大多為18～25歲，他們正處于青年初期階段，在這一發展階段里，由于在生理及心理方面發育將近成熟，他們對事物總是有自己獨特的見解。但總體上說，大學生的心理年齡還是處于相對不穩定期，很容易產生叛逆、偏激的想法。對于那些法律和道德所禁止的事情，他們采取一種“無所謂”的態度，殊不知，這對他們的健康成長是極為不利的。因此對于大學生來說，培養他們的敬畏之心無疑是非常重要的。

二、大學生敬畏教育的主要內容

敬畏是人類對萬事萬物都應有的態度，由于大學生的主要任務是學習，因此，我認為對大學生的敬畏教育應重點關注以下幾個方面。

（一）敬畏法律法規

大學生是國家的未來和民族的希望，敬畏法律法規是大學生必備的基本素質和要求。隨著社會的發展和經濟的進步，各種矛盾層出不窮，靠個人努力能解決的糾紛少之又少，絕大多數矛盾需要尋求法律的援助。大學生只有樹立了敬畏法律的意識，才能形成良好的社會道德風尚，才能建設成為和諧的社會。但是目前卻存在著大學生對法律的神圣性和警示性弱化、漠視甚至缺失的情況，如：復旦大學學生對室友投毒事件，讓人感到不解和震驚。不難看出大學生不僅缺乏法律常識的表現，而且法律意識淡薄，從心理上缺乏對法律法規的敬畏。因此，對大學生來說，敬畏法律法規并不是單純地畏懼法律和學習法律常識，也不是對法律頂禮膜拜，而是發自內心地對法律的尊重，是從心理到行為上以法律法規為基本的道德，同時也是人們尊重自我，尊重他人和尊重社會的一種行動上的自覺性。

（二）敬畏學業

學習專業知識對于大學生來說是首要任務，學生通過學習專業知識獲得相應的技能和本領，為以后走上社會打下堅實的基礎，找到自己的立足之地。因此，尊重學業，敬畏學業對大學生來說是非常重要的。但目前大學生對學業敬畏感存在著嚴重的缺失，這種缺乏充分地體現在大學生對于學業的不負責的態度。首先，大學生無故曠課、遲到或早退現象普遍存在。大學生逃課表現在以下幾個方面：一是無理由逃課，認為這節課就是不想去上了，沒什么理由；二是找借口逃課，很多學生不去上課又擔心老師點名影響期末成績，就會找各種各樣的理由，騙取老師的信任；三是選擇性逃課，對于老師要求較為嚴格的課程會去上課，對于老師不經常點名的課程就少去或不去。至于上課遲到、早退現象更是非常普遍。其次，大學生對學業敬畏感缺乏還表現在他們對作業的抄襲和代寫上。現在很多大學生不按老師的要求完成課后作業，而是抄襲或讓別的同學幫忙代寫。這樣就出現了老師在批改作業時同一個宿舍同一個版本，同一個班級同一個版本的現象。再次，現在很多大學生本末倒置，認為社團活動和兼職才是大學生的主要任務，以逃課行為來換取參加社團活動和兼職的時間。

（三）敬畏師長

教師是人類靈魂的工程師，是傳道授業解惑者。自古以來，我國就有尊師重教的傳統，《禮記·學記》中指出：“凡學之道，嚴師為難”，意思是，在所有做學問的道理中，尊敬老師是很難的。敬畏師長所體現的是一種師生之間的倫理關系，良好的師生關系不僅是在教學關系中教與學的和諧，也是師生關系在廣泛意義上的人際關系的和諧，教師與學生關系的好壞，會影響到整個校園氛圍的建設。如果在一所高校中，學生尊敬老師，老師愛護學生，那么雙方就能產生良性的互動，在這種關系下，教與學的效果都會得到最大程度的發揮。目前，在各高校中，頂撞教師、對教師提出的要求置之不理，甚至與教師發生沖突的事件時有發生。如上課鈴聲打響后，總有一小部分學生陸續走進教室；課程未結束前，總有一小部分同學偷偷從教室后門溜走。還有一些學生雖然人在課堂上，但卻做些與本課程毫無相關的小動作，完全不尊重老師的勞動。

（四）敬畏社會生活

社會主義和諧社會的建立，需要公民具有尊重和敬畏社會生活的意識。隨著社會的發展和經濟的進步，對公民的素質要求也相應增高，要求公民遵守公共秩序和交通規則等。大學生是社會的高等人才，國家和人民對其要求會比普通百姓更高。但是，當前卻有部分大學生嚴重缺乏對社會生活的敬畏意識，如在公共場合隨便吐痰，垃圾隨手扔掉，乘坐交通工具搶占座位，等等。這些現象表明部分大學生無視社會生活和規則，為自己、家庭以及社會帶來非常惡劣的影響。因此，培養大學生尊重和敬畏社會生活的意識，改變其不良行為是非常迫切的。

（五）敬畏自我

大學階段個體的自我意識趨向成熟穩定，他們能夠對自我做出比較深刻的認識和評價，能夠從多種角度全面地對自我的優缺點進行評價。但是，在個體的自我發展過程中，由于受到客觀環境和主觀因素的制約，他們的自我認識并不都表現得比較成熟，因而這些個體并不能充分了解自己的存在價值或潛在價值，因而容易出現自殺等現象。大學生具有合理的自我規劃意識，就會在現實生活中根據自己的實際能力和存在的不足，合理地規劃自己的未來，設置符合自己能力的目標，并且在實現目標的過程中得到強烈的自我肯定感和他人的認同感，最終達到自我實現的需要。但是目前在大學校園里卻有部分學生，沒有生活和學習目標，整天渾渾噩噩，得過且過，混過一天是一天。因此，加強大學生對敬畏自我的教育是極其重要的。

三、實施大學生敬畏教育的策略和途徑

大學生的敬畏心理的培養不是一朝一夕、一蹴而成的，需要學校、家庭和學生本人共同的努力。

（一）加強敬畏法律法規的宣傳教育活動，培養敬畏法律法規的意識和行為

首先，高校應重視《思想道德修養與法律基礎》課堂的教學工作，使這門必修課發揮它的實質性作用。目前一部分高校存在這樣的問題，教師的教學方法古板，缺乏創新性，有些老師甚至把PPT上的內容一字不落地讀下來，這樣的教學效果對于培養大學生的法律法規意識是根本無用的。其次，高校應經常邀請知名專家開展法律知識方面的講座，讓學生有意識地了解一些法律常識。再次，可以組織學生集體觀看一些法律視頻和案件，讓學生在集體討論中獲得法律知識，提高敬畏法律的意識。

（二）加強社會實踐鍛煉，增強社會責任感和擔當意識

古詩有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”大學生不能僅僅滿足于書本知識的學習，還應該學會將知識轉變為能力。要想提高自身的能力，把別人的經驗、書本知識和成功的做法內化為自己的東西，就必須通過社會實踐這個大熔爐進行加工、總結和提高。在實踐中可以見世面，出真知，長才干，在創業過程中培養和塑造品德。高尚的品德是成功的基礎，過硬的能力是成功的資本，大學生要加強品德修養，重視社會實踐鍛煉。從目前社會需求來看，加強自身溝通能力、實際動手能力、管理能力和解決問題能力的培養，做好實踐訓練計劃，通過參觀學習，參與實習，校企結合，大學生創新創業計劃等開展實踐活動，不斷提高自身的能力，增強社會責任感。

（三）培養感恩之心

第一，高校應把感恩教育視為大學生的必修課，通過各種途徑和形式開展感恩教育，如感恩活動周和感恩活動節等，使學生認識到國家和社會對自己的付出，同時也體會自己對于社會應有的責任感。第二，高校要善于利用媒體和其他宣傳途徑進行感恩教育，如利用校園廣播播放感恩歌曲，主播講授發生在大學生身邊的感恩故事；召開以感恩教育為主題的班會、團日活動等；開展以感恩教育為題的詩歌、征文比賽等。第三，加強感恩實踐教育活動，如引導大學生參加志愿者活動、無償獻血、勤工助學等活動，幫助大學生養成良好的感恩意識，并且把這種感恩意識付諸于實際行動之中。讓大學生在實踐中體會人與人之間相處的真情實感，體驗人間真愛，從而更美好地生活。

（四）理解父母的不易

父母在孩子的成長過程中付出了太多的代價，但是現在的大學生大多是獨生子女，很難體驗到為人父母的不易，因此父母可以嘗試在家庭生活中開展角色互換的活動，讓孩子扮演父親或母親的角色。在這一角色互換的過程中，讓雙方彼此體會其內心，從而促進父母與子女之間的理解和配合，讓孩子理解到父母的不易，增強他們的責任感和對父母教育方式的認可。

（五）加強心理健康教育，增強承受挫折的能力

大學生的心理比較敏感、脆弱，常常處于自豪感與失落感、輕松感與壓力感、新鮮感與戀舊感的矛盾之中。針對大學生的這些心理矛盾，高校教師尤其是輔導員要經常找學生談心、開展網絡對話、舉辦心理沙龍等，了解學生的思想動向和心理傾向，教育學生用積極的心態面對情感、學業和生活，在現實生活中找準自己的定位；在廣泛的課程學習、課外閱讀中找到自己的特長和愛好，找到自己擅長的或者感興趣的領域，找到生活的支撐點和平衡點；在反復的自我探索中尋找自己的努力方向，確定人生目標。通過心理沙龍和網絡對話，引導學生控制自己的情緒，采取適當的方式疏導積郁的情緒。在生活中，大學生難免會有意志消沉、情緒低落的時候，也難免會有這樣那樣的恐懼、憤怒、妒忌等消極情緒。為此，要培養學生控制消極情緒的能力，提高他們對挫折和失敗的承受能力，培養堅強的意志力；教導學生通過社會許可的方式，將恐懼、憤怒、妒忌等不良情緒排遣或轉移，逐漸擺脫心理焦慮和情感危機。

四、結論

當前高校德育教育正面臨著由經驗型向科學型、由粗放經營向精品戰略的轉變，21世紀的德育將更加趨于規范和理性。敬畏教育是德育教育和心理健康教育的重要組成部分。隨著加強和改進未成年人思想道德建設工作的推進，我們期待敬畏教育得到更多的重視，更加期望敬畏教育能被寫入學校德育工作發展的大戰略，給一代又一代的受教育者帶來心靈的啟蒙。

[1]方益權.關于大學生責任教育內容體系的思考[J].教育研究，2006，（06）.

[2]程東峰.關于大學生責任教育的幾點思考[J].思想理論教育導刊，2006，（02）.

[3]夏春雨.試論大學生責任教育的手段選擇[J].中國高教研究，2006，（01）.

[4]全思懋，方鵬，石松，趙美芳.劍橋和耶魯住宿學院制模式對我國大學學生宿舍管理的啟示[J].高等農業教育，2005，（07）.

課題項目：華北科技學院安全工程學院思政規劃類課題，課題名稱：大學生敬畏心理教育調適的方法研究

G641

A

1674-9324（2014）45-0224-03

周蕾（1986-），女（漢族），碩士，助教，主要研究方向：高等教育心理學，大學生心理咨詢。