三亞學(xué)院2012級游泳選修課異質(zhì)分組教學(xué)實驗分析

張?zhí)炻?/p>

(海南大學(xué)三亞學(xué)院體育學(xué)院 海南三亞 572022)

近年來,我國教育工作者試圖以教學(xué)組織形式改革為出發(fā)點,運用理論與實驗相結(jié)合的研究方法,對分組學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性發(fā)展的關(guān)系進行研究和探索,在大量教學(xué)實驗數(shù)據(jù)中尋找理論基礎(chǔ)和實踐依據(jù),不斷檢驗新教法的科學(xué)性和先進性,成效顯著。異質(zhì)分組教學(xué)不單純是極端地打破班級上課制的做法,而是在認識到學(xué)生個體差異較大的情況下,通過改變形式來補救班級授課制難于適應(yīng)差異較大的缺陷一種方法,它在保持了班級授課制的優(yōu)點的基礎(chǔ)上,充分考慮到了學(xué)生的個別差異。以上專家和學(xué)者的研究表明,在游泳課堂教學(xué)中可以將能力等方面存在差異的學(xué)生按照“兼容差別、優(yōu)化組合”的原則,把學(xué)生組成異質(zhì)小組進行教學(xué)具有一定的可行性。但在游泳選修課的體育教學(xué)實踐中如何找到與“異質(zhì)分組”教學(xué)法最佳的結(jié)合點,如何將這種教學(xué)方法應(yīng)用于三亞學(xué)院游泳課教學(xué)中,努力實踐并豐富體育教學(xué)組織方法及其理論,從而使課堂教學(xué)組織形式更加創(chuàng)新、更加有實效性,是值得深入研究和有待于解決的問題。

1 研究目的和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.1 研究目的

在當(dāng)前的教育理念的前提下為了更進一步對高校游泳教學(xué)組織形式進行研究,在高校公共體育課游泳課程教學(xué)中實施異質(zhì)分組教學(xué)有其必要性。本文主要通過學(xué)生的體質(zhì)健康、內(nèi)部動機和游泳技術(shù)等方面的內(nèi)容進行深入研究,旨在通過對比實驗來區(qū)分異質(zhì)分組教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)是否有顯著差異,是否在提高教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”方面更加有幫助。同時,能夠為高校體育教師進一步研究高校游泳教學(xué)的組織形式與實施活動提供理論參考和教學(xué)指導(dǎo),也為今后改進游泳教學(xué)組織形式提供現(xiàn)實與實踐依據(jù)。

1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.2.1 國外研究現(xiàn)狀

在查閱文獻資料中發(fā)現(xiàn),在西方一些發(fā)達國家,如英國、美國,他們的高校體育教育以學(xué)生的“自由發(fā)展”和“自我教育”為指導(dǎo)思想,要求體育教學(xué)中要“以興趣為中心”和“以學(xué)生為中心”,重在營造良好的體育教育環(huán)境。因此,國外高校的體育課程學(xué)生以選課為主要形式,特別是在對初學(xué)者的游泳教學(xué)過程中非常重視教學(xué)內(nèi)容和方法的實施,其在游泳教學(xué)內(nèi)容和方法上與我國存在著很大的不同;只有正確、有效的游泳教學(xué)內(nèi)容和方法才能更好地保證游泳教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

通過對實驗班和對照班進行分層次教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對比,張占英在《北華大學(xué)共體女子游泳課分層次教學(xué)方法的研究》中指出:“普通高校運用分層次教學(xué)法進行游泳課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法相比,它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,促進學(xué)生對游泳技能的掌握和提高教學(xué)效果?！?/p>

洪俊雄在《對改進高校游泳課教學(xué)的探討》一文中指出:“教學(xué)方法的研究是教學(xué)改革的重要內(nèi)容,教學(xué)方法的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的最主要的途徑?！备淖儌鹘y(tǒng)單調(diào)、枯燥的教學(xué)方法,對不合理的教學(xué)方法進行創(chuàng)新、改造,包括在教學(xué)內(nèi)容、組織方式、教學(xué)方法上多方面的改變,使學(xué)生對游泳產(chǎn)生濃厚的興趣,從而積極地投入到游泳課來,使高校游泳課的教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)提高。

表1 實驗班學(xué)生實驗前、后各項體質(zhì)健康指標平均值比較表

表2 對照班實驗前、后學(xué)生體質(zhì)健康指標數(shù)據(jù)

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

本文研究對象是三亞學(xué)院2012級本科生,從本人所教授的三亞學(xué)院2012級的8個本科游泳課教學(xué)班中隨機選取2個男生班作為實驗對象來進行教學(xué)實驗研究,2個班人數(shù)各為30人,一個為實驗班,另一個為對照班,實驗時間共計32學(xué)時(1個學(xué)期)。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過收集了與本課題有關(guān)的資料和數(shù)據(jù)信息,全方位了解本研究領(lǐng)域的最新研究成果和動態(tài),并在中國電子數(shù)據(jù)期刊網(wǎng)上大量查閱與分組教學(xué)法及體育教學(xué)法的改革研究和相關(guān)的科研成果,并對這些研究成果進行了整理、歸類,并在此基礎(chǔ)上進行了分析與總結(jié),為研究提供了科學(xué)依據(jù)和理論基礎(chǔ)。

2.2.2 問卷調(diào)查法

通過事先設(shè)置調(diào)查問卷,在實驗之前和實驗之后前均通過發(fā)放問卷進行摸底調(diào)查,了解研究對象的情況。實驗前的調(diào)查的內(nèi)容有調(diào)查者的學(xué)習(xí)興趣、運動參與、合作意識三個方面。實驗后通過在實驗組當(dāng)中發(fā)放回訪問卷來調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)體會和學(xué)習(xí)效果。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

通過T檢驗、P檢驗等方法對實驗前后的測驗及調(diào)查數(shù)據(jù)樣本進行處理,運用SPSS軟件對所有的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,量化實驗結(jié)果,對實驗前后對照班和實驗班的差異情況進行驗證,力求更加科學(xué)、準確而客觀地反映實驗結(jié)果。

2.2.4 實驗法

從三亞學(xué)院2012級8個游泳班中隨機抽取2個男生自然班來進行的游泳課教學(xué)實驗,一個學(xué)期32學(xué)時。在相同的教學(xué)人數(shù)、內(nèi)容、場地器材、順序和課時的前提下,在實驗班采用異質(zhì)分組教學(xué)法,而常規(guī)教學(xué)方法則放在對照班進行。實驗前,對實驗對象進行各項基礎(chǔ)水平前測;實驗時,在兩個班完全采取考教分離的形式同時進行考核,但考核內(nèi)容均打亂順序;實驗后,對測試結(jié)果進行差異顯著性對照分析。

3 關(guān)于研究結(jié)果的分析

通過實驗得出實驗數(shù)據(jù),將兩組實驗數(shù)據(jù)進行對比分析,探求實驗組與對照組學(xué)生的在體質(zhì)健康、游泳技術(shù)掌握及其情感體驗等方面所產(chǎn)生的效果差異性,以證明異質(zhì)分組教學(xué)在游泳教學(xué)中的價值,以期對高校的游泳教學(xué)提供參考和建議。

3.1 學(xué)生體質(zhì)健康情況比較分析

實驗前后均對兩組學(xué)生的體質(zhì)健康指標如身高、體重、肺活量、50m、臺階試驗指數(shù)和握力等進行對比分析,結(jié)果見表1、表2。

表3 實驗后兩班學(xué)生的理論、技術(shù)評定、達標成績比較表(N1=N2=30)

實驗結(jié)果表明,實驗班與對照班的學(xué)生在實驗前后平均身高、體重和握力方面變化不大;而肺活量、50m和臺階試驗指數(shù)上有一定的提高。

3.2 實驗后兩班的技術(shù)評定、達標成績結(jié)果分析

在實驗結(jié)束之后,統(tǒng)計兩班學(xué)生的技術(shù)評定、達標成績數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)顯示實驗班的技評、達標成績均比對照班高(P＜0.05),差異顯著[6]。(見表3)

進一步對比實驗班與對照班蛙泳技術(shù)成績得知,在實驗后(x±S)的蛙泳技術(shù)成績中,實驗班學(xué)生高于對照班學(xué)生（P＜0.05）,說明實驗后2個班學(xué)生的蛙泳技術(shù)成績差異性顯著。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

(1)異質(zhì)分組教學(xué)在游泳選修課的實驗中,實驗組的體質(zhì)健康與對照組相比,P＞0.05沒有顯著性差異,但兩組學(xué)生的體質(zhì)健康都有不同幅度的提高。

(2)在進行的游泳教學(xué)實驗中,實驗組的蛙泳技術(shù)成績和教學(xué)效果與對照組相比,P＜0.05表示實驗組顯著優(yōu)于對照組,異質(zhì)分組教學(xué)對于全面掌握蛙泳技術(shù)和促進教學(xué)效果的提高有一定的效果。

(3)異質(zhì)分組教學(xué)在游泳選修課的實驗中,進行異質(zhì)分組教學(xué)實驗班的學(xué)生在快速掌握游泳技術(shù)和相互幫組與合作的集體意識和團隊方面P＜0.05,表示實驗組顯著優(yōu)于對照組,存在顯著性差異。

4.2 建議

(1)在進行異質(zhì)分組教學(xué)過程中體育教師應(yīng)把學(xué)習(xí)目標的多層次和多樣化相結(jié)合以及把現(xiàn)代教育技術(shù)功能與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機的相結(jié)合,從而更有利于教學(xué)評價的多元化與公平性和促進學(xué)生的全面發(fā)展。

(2)在進行異質(zhì)分組教學(xué)過程中,體育教師要充分發(fā)揮和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,通過引導(dǎo)和啟發(fā)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)互相幫組與合作的集體意識和團隊精神。

(3)在進行異質(zhì)分組教學(xué)過程中,由于是不同質(zhì)的學(xué)生合在一組,因此體育教師要注重對骨干學(xué)生的培養(yǎng),并積極協(xié)助教師的教學(xué),從而更有利于提高教學(xué)效果。

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