地方高校大學生創業教育研究

李曉鑫 山西財經大學

地方高校大學生創業教育研究

李曉鑫 山西財經大學

目前，從我國高校創業教育的大背景來看，創業教育的開展雖然已有十多年，但對創業教育許多方面的認識依舊停留在表面，創業平臺的搭建不夠完善，師資力量也十分有限。沿海發達地區的高校早已在積極探索大學生創業，建成了很多有地方特色的創業教育示范基地。但總的來說，我國地方院校創業教育發展還是嚴重不均衡的，大部分地區的高校創業教育依舊處在初步探索階段，仍有很多需要改進的地方。

高校大學生 創業教育 基本思路

1 創業教育概念界定

創業教育，是指大學生在大學階段，在學校通過教育培養起對未來職業發展的能力。如創業品質、創業所具備的知識以及從事創業應有的實踐能力等。根據我國目前的國情，發展狀況，以及嚴峻的就業形勢，開展創業教育不僅有助于提高大學生個人的成長，而且為高校的教育提供了新的思路方法。

2 國內外高校大學生創業教育研究現狀

世界上最早提出創業教育的國家是美國。1946年在哈佛，熊彼特建立了世界上第一個關于創業的研究中心。隨后梅斯于1947年開設了世界上首門創業課程。之后所羅門對美國高校創業教育課程情況進行調查時發現：世界上1979年開設有關于創業教育的課程當時只有127所學校，但是到1989年在十年內就增加到了1060所，增長了近3倍。進入21世紀以后，國外發達國家的創業教育發展不斷進步完善、發展已走向成熟。之后在陸續就有50多家機構和1600多所大學當中，已經有128所學校能夠授予關于創業學博士學位。

我國的創業教育經歷了從初期創設期到探索發展階段，再到現在的分層分類發展。如今的創業教育已是一種發展的大勢。國內創業教育開始提出是在北京舉行的面向21世紀教育國際研討會上，會議上提出把創業教育當成學習的第三本護照。從2002年開始，教育部先后確定清華大學等9所高等院校進行創業教育試點，我國高校從此開始探索真正意義上的創業教育實踐活動。隨后，我國各地相繼舉辦了營銷大賽、創業大賽，在國內高校不斷掀起陣陣創業熱潮，創業教育在此時得到了快速發展。

3 地方高校大學生創業教育發展的優勢分析

地方高校大學生想要進行創業實踐，其優勢一方面在于和國內重點院校的學生相比，地方院校的大學生更加具有務實精神，更渴望在社會上受到認可。同時地方高校想去創業，去實踐的大學生，都希望借助學校這個平臺開啟他們的創業之路。另一方面，地方大學生更有動力，大學生非常希望有政府的幫助。創業過程中若缺少資金資助，創業便很難開展。如果能提供資金的支持、在創業政策方面有一定的優惠政策，創業將更容易開展，更容易成功。

4 地方高校大學生創業教育的主要制約因素

4.1 學校和學生層面

對高校而言，創業教育的發展體系依舊不夠完善。從地方高校創業教育發展的情況來看，地方高校中的教師，更加關注的是學生畢業后的就業情況以及他們在學校的職業生涯發展規劃。這種只關心就業率的現象，嚴重遏制了大學生創業潛能的開發。目前我國地方高校的創業課程大部分是以選修的方式開展，都還只是在理論方面進行教學，組織教課的老師大部分是在校老師都缺乏實質性的創業經歷。

4.2 政府層面

就政府而言，目前針對我國高校學生，創業教育方面的支持政策落實不夠完善，體制也不太健全。地方高校有著為地方經濟發展培養創新型人才的重要任務。政府在政策落實當中出現的問題主要是創業資金缺乏，大學生在進入市場這個激烈的環境后，缺少創業資金。政府為大學生提供的創業基金多數在3000——10000元之間，對于一個初創企業來說是不夠的。

5 關于地方高校大學生創業教育實施的基本思路

5.1 高校和學生層面

第一步要加強創業專職指導師的師資力量建設。提高創業教育方面教師的質量，可以通過聘請社會上的創業成功人士去高校實地教學，以自身創業的成功經驗，為在校大學生起示范作用。同時，還要加強創業教育課程的體系建設工作，把創業指導課當成各高校學生的必修課程來學習，列入學校的培養計劃。有條件的高校還可以設立創業指導方面的專門教研室，真正加強創業教學研究，從而提高高校創業教研整體水平。

5.2 政府層面

首先，政府應制定關于創業教育方面的政策，鼓勵高校大學生進行實踐創業。讓高校大學生充分的了解目前政府對創業的優惠政策，比如對大學生創業期間稅收的減免，使大學生在學習了創業政策后，學會利用政策。真正幫助有創業興趣，有想法的大學生加入其中去創業。同時還應完善與創業教育有關的法律，政府能盡快出臺高校創業配套的規章及具體的實施措施。最后要努力增加多功能多渠道的創業基金。

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