用心靈貼近名師

張世明

最近，看了央視的一期《文化視點》節(jié)目，改變了我的一個觀點，就是以前總認為配音就是模仿聲音，只要有這方面的天賦就行。可看了這期節(jié)目以后才知道自己的膚淺。

那期節(jié)目是主持人馬東對年近古稀的“配音奇才”周貴元的采訪。周貴元在影視界有“語言千面人”的綽號，他除了給扮演毛澤東的特型演員配音外，還多次給扮演周恩來、鄧小平、陳毅、朱德、蔣介石的特型演員配音。更絕的是，他有時在一部影片里，竟能給幾個不同的人物配音。

馬東問道，你為領(lǐng)袖和偉人配音是如此“聲”動，想必一定聽了很多他們說話的原聲吧。出乎意料的是，周老說他聽得并不多，除了注意偉人的聲音，更多是閱讀他們的傳記，像毛澤東的，周恩來的，朱德的，陳毅的，他們在不同時期，有不同的挫折和坎坷，有不同的內(nèi)心活動，言為心聲，更投入的是仔細揣摩他們的神韻，揣摩他們的喜怒哀樂，表現(xiàn)更接近于他們的個性音色。原來，“配音奇才”“語言千面人”的嘴上功夫只是外相，真正的功夫?qū)儆谛撵`的專一貼近，在于思想深處的揣摩。

由此使我聯(lián)想起時下對一些教學名師的“模仿秀”來。

現(xiàn)在有些教師上課時會模仿一些名、特優(yōu)教師，模仿他們的教學語言、表情、教態(tài)和板書。更有甚者，一堂課教案居然多個地方沿用一樣的問題，一樣的板書，一樣的練習，一樣的啟發(fā)談話……如此這般，久而久之，老師們變得越來越像一個人，課堂教學成為一種簡單重復的機械“操作”，淪為各種模式的生搬硬套和翻版。值得一提的是，有不少教師在模仿中，看到的僅僅是名師的一些外在的東西，而沒有能真正求得一種“神韻”。我們說，名師課堂上的那些招式是用眼睛去看的，名師背后深厚的文化底蘊、先進的教學理念等是需要用心去看的。用眼看到的是名師的“韻”，用心看到的是名師的“神”。韻是外在形象的，神是內(nèi)在本質(zhì)的，有韻未必有神，有神有韻才有味，才耐看，才回味無窮。

應(yīng)當說，學習名師，可以成就自我。因為每一位名師都是“一部書”“一盞燈”“一片芳草地”，觀摩名師的課既是一種享受，同時也能給我們帶來深刻的啟迪。比如，觀于漪老師的課，能使我們感受到人文教育的溫情與細膩；觀李吉林老師的課，能讓我們體驗到情境教育的溫馨與浪漫；觀于永正老師的課，能讓我們領(lǐng)悟到“五重”課堂的智慧與扎實；觀支玉恒老師的課，能讓我們品味到導讀藝術(shù)的高明與匠心；觀靳家彥老師的課，能讓我們觸摸到知人之明的親和與睿智……縱觀這些獲得成功的教育名家，他們都能博采眾家之長，吸收前人之精華，將古今教育方法與理論融會貫通，在教育教學領(lǐng)域內(nèi)縱橫捭闔，其教育教學方法珠圓玉潤，以其鮮明的特色而卓然獨立，自成一派。他們的教學雖風格迥異然盡顯名家風范，雖方法不同終殊途同歸。這讓我們感受到了教學智慧的千姿百態(tài)，感受到了授知途徑的四通八達。這些名師都是值得我們?nèi)W習的。不過，向名家、名師學習，我們首當考慮自身的特長，而不能亦步亦趨于名家身后，機械化、程式化地模仿他們備課與上課的一招一式。因為那樣不僅會使我們自己的個性迷失、劣化，而且可能消磨自身的生命感受，窒息課堂教學的生命力。再說，如果機械地去模仿，只會形成“千人一面、千課一味”的教學模式。試想，那樣的教學局面該是多么的單調(diào)乏味。

有道是，思想不能克隆，智慧不能盜版，創(chuàng)新不可復制。所以，向名師學習，我們需要模仿，但更需要超越簡單的模仿。要注意多關(guān)注名師成功背后的一些東西，要懂得用心靈去貼近名師，在思想深處去揣摩他們的教學精髓，借鑒他們的成功經(jīng)驗，不斷完善自我，進而走出自己的教學路子來。其實，每個教師都有著不同的生活閱歷、智力類型、知識結(jié)構(gòu)、性格氣質(zhì)、興趣愛好，每個教師都可以形成自己的教學個性和風格。當然，要想形成自己獨特的個性和風格，需要一個過程，需要我們把繼承和發(fā)展、學習與創(chuàng)新結(jié)合起來。首先要以自己的某種特長為突破口，定向發(fā)展。然后不斷厚實自己的文化底蘊，多汲取名師們那些鮮活充盈的思想精華，把名師先進的教學思想以及教學藝術(shù)創(chuàng)造性地運用到自己的教學實踐中來。同時要學會從理論層面上對自己的教學進行理性的、科學的積極探索，并且讓這種探索成為自己基本的生活狀態(tài)或方式，這樣我們才能上出自己課的特色來。