ERP沙盤模擬實驗方法與改革研究

雒偉

(甘肅政法學院,甘肅蘭州 730070)

ERP沙盤模擬實驗方法與改革研究

雒偉

(甘肅政法學院,甘肅蘭州 730070)

ERP沙盤課程通過實踐性教學方法,培養學生能力,提高學生的綜合素質。本文在闡述了開設ERP沙盤模擬課程的意義的基礎上,分析了目前ERP課程教學中存在的問題,最后提出了解決這些問題的對策。

ERP 沙盤模擬 問題 對策

越來越多的企業在招聘大學畢業生時，對學生知識面的廣度提出了更高的要求。因此對于經濟管理類的學生，要求其掌握生產經營的全過程的知識，正確理解企業管理的思想就成為這個專業培養的重點。而在其大三以上開設的ERP沙盤模擬課程恰好可以解決這個問題。

1 沙盤模擬實驗性教學的意義

作為一種體驗式的教學模式，沙盤模擬是一種創新型的實驗性教學方法。這種方式科學的將專業理論知識學習與實踐實驗性教學有機的結合在一起，使學生的綜合素質得到有效的提高。

首先，ERP沙盤模擬課程的學習使學生的知識體系更加全面。學生在實驗中通過扮演CEO、財務總監、生產總監、物流總監、營銷總監等角色，來模擬企業的經營，可以學習企業戰略的制定、產品結構構成、生產能力的規劃與設計、資金需求規劃、制作財務報表等知識，進而可以學習分析企業經營及財務績效、人際關系溝通等知識，拓寬學生的知識面。

其次，可以提高學生的綜合素質。一方面，學生要對供產銷各個階段上的各個環節都要求熟悉，更強調知識的綜合應用能力，另一方面，當某一成員對經營管理中的策略或行為持不同觀點時，就需要通過溝通和團隊協作來解決矛盾，可以有效的鍛煉學生的團隊協作能力和人際溝通能力。

最后，教學方式的轉變可以提高學生學習興趣。ERP沙盤模擬課程改變了以往的滿堂灌的填鴨式教學模式，而是以學生實驗動手為主，教師理論講授為輔，在實踐中深化專業知識的學習，有效提高學生的學習興趣。

2 ERP教學中存在的問題

雖然沙盤模擬這種實驗性教學方式有很多優點，加強了學生對專業知識的融會貫通，但是在實際教學當中還存在一些問題。

2.1 基礎課程知識掌握不扎實

ERP課程是對學生以前所學過的所有專業知識的綜合性應用，所以要求學生在學習這門課程以前要有一定水平的市場營銷學、生產管理、戰略管理、人力資源管理、財務管理、會計學等專業基礎知識。但是在實際教學中發現，很多學生的專業知識掌握的并不是很充分，遠達不到教學要求。例如有些學生是憑感覺在經營沙盤，有些學生不懂得資產負債表等三大報表的計算，等等例子都說明沒有形成系統扎實的基礎理論就做不好沙盤。

2.2 學生層次良莠不齊,分組不當

由于學生素質層次不齊，所以在沙盤實際操作過程中，分工不能落到實處，有濫竽充數的現象。而且作為一個團隊來說，不同性格、不同觀念、不同能力的學生要進行合理搭配，才能發揮出最大的整體作用，但是如果讓學生自由分組，則避免不了人浮于事的現象出現。如果教師按照某一原則分組，又會因為對學生的不了解，而分組不合理，所以合理分組也成為本門課程要關注的一個重要方面。

2.3 考核方式和業績評價標準單一

ERP沙盤教學是以小組為基本考核單位，強調團隊配合完成企業經營，因此沙盤盤面顯示的最終權益表明的是團隊總成績，而無法客觀反映每個學生的具體學習效果。另外部分學生急功近利，為了取得沙盤通過的結果，在經營的最后一年，為減少費用開支而停止產品研發和市場開拓，為減少成本而變賣生產線，這些不良行為不利于“企業”的持續發展，也給學生灌輸了錯誤觀念。

3 ERP課程教學改革對策的提出

由于ERP教學對培養復合型、應用型人才所起的作用都是傳統理論課程無法相比的，所以解決在ERP課程中所遇到的問題來加強實踐性教學力度是尤為必要的。

3.1 明確教學目標,加強基礎理論教學

ERP這門課程重在培養學生的知識綜合運用能力、實驗動手能力和戰略規劃、邏輯思維能力，所以應當從兩方面入手。一方面，應當加強學生的基礎理論教學。在大二大三的專業課學習當中，應當讓任課教師結合ERP課程所需要的理論知識予以滲透講解。而且在ERP這門課程中應當設置五分之一左右的課時來再次講解沙盤各模塊所需要的專業知識。另一方面在實際教學中，應當根據專業的不同而設置不同的教學要求和教學重點，不能千篇一律的教學。

3.2 教學和學習都應當重過程輕結果,采取多元化、靈活化的考核方式

在日常的教學中，教師發現大多數學生只關注經營成果，而不關心經營決策的過程，只是被動的忙于制作財務報表，但是沒有主動的思考過企業經營的策略。所以在日常教學中，教師和學生都應該注重經營的過程，重于分析企業經營的思路、策略和發現問題并解決問題。而且考核方式也應該有所改變，不應該只以沙盤操作是否通過為衡量學生成績的唯一標準。可以讓學生去撰寫實驗報告，在報告中詳細闡述本組的操作思路。除此以外，在實驗操作的基礎上可以加入口試、案例分析和筆試等多種考試方法來考核成績。

3.3 加強課堂討論

在以往的ERP教學中，多數是教師指導，學生操作。但是在長期的教學中，教師發現這種方法讓學生忙于操作和被動性接受，效果一般。因此要加強學生間的、組與組之間的交流與共享。可以讓各組分享他們的操作經驗和不足，互相之間查缺補漏，可以讓幾組采用同一經營策略，然后互相分析解決問題;也可以讓幾組之間交換經營策略，然后找他們找到最適合自己的策略等等，這些方法可以讓學生大面積的發現共性問題，自我找到解決方法，增強他們的自信心、成就感和團隊合作精神。

3.4 加強學生的綜合素質能力的培養

嘗試將ERP課程作為學生綜合素質培養的突破口，通過理論教學引導學生主動構建自己的知識框架;通過實驗教學使學生對企業經營管理的實踐形成初步的認識;通過實踐教學實現學生理論知識的在具體問題中的應用。用三種環節的課程設置來訓練學生多方面的能力。另外還要在課堂上要通過學生之間的溝通與合作來增強其團隊合作的能力;通過學生總結發言、課堂討論的環節加強學生的語言表達能力的培養，增強其自信心。總而言之，這些能力是影響學生就業、發展綜合素質的重要組成部分，正是我們教學中應該要延伸的教學重點。

4 結語

開設ERP沙盤課程是社會經濟發展的客觀要求，是高等院校培養復合型人才，完善工商管理類專業教學體系的要求，是實踐多樣化教學的要求。所以在遵循實踐教學內在規律的條件下，要不斷探索，提高ERP教學質量，為社會培養出更多優秀的實用型人才。

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[2]駱大偉,宋衛.淺談ERP教學改革[J].黑龍江科技信息,2008(33).

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