淺析建構主義在多媒體網絡中的結合
——如何應用于網絡俄語教學

劉小龍 張琛 張興平

(中國人民解放軍68002部隊,甘肅蘭州 730000)

淺析建構主義在多媒體網絡中的結合
——如何應用于網絡俄語教學

劉小龍 張琛 張興平

(中國人民解放軍68002部隊,甘肅蘭州 730000)

基于建構主義的網絡俄語教學結合了多媒體技術、現代教育理念和網絡通信技術,建構主義強調以學習者為中心,充分調動學習者的積極性和自主性,是網絡俄語教學的指導理論,同時,網絡教學為俄語教學提供了重要的技術支持,實踐證明,基于建構主義的網絡俄語教學具有明顯的教學優(yōu)勢,能夠取得良好的教學效果。

建構主義 網絡 俄語教學 研究

隨著科技的不斷進步，網絡技術為教學提供了更多的便利，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。俄語教學同樣應當追隨時代潮流，更新教育理念，革新教學策略，采用現代化教學手段，努力提高俄語教學的水平。

1 建構主義理論概述

建構主義是現代學習理論的發(fā)展，其流派眾多，觀點不一，其中共同的觀點是：承認人存在心理表征，只是應當被主動獲取而不是被動接受，科學知識也帶有相對性和偏見性，知識產生的本質是人之間合作與共享產生的。

建構主義要求學生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，最終得到知識和能力的全面發(fā)展，建構主義與網絡教學可以相互促進，建構主義為網絡教學提供理論基礎，網絡為建構主義教學提供技術支持。

2 基于建構主義的網絡俄語教學的教學原則與教學模式

2.1 基于建構主義的網絡俄語教學的教學原則

(1)堅持以學生為主體：作為意識的主動建構者，學生應當是學習的主體。教學效果的好壞應當取決于學生的學習效果，學生能否主動的參與到學習當中，決定著教學成果的好壞。教師應當充分考慮學生主觀的因素，關注學生之間的差異，從原有的知識與經驗出發(fā)，采用交流與合作結合的方式，根據學生的知識基礎，傳授其語法知識。

(2)以語法使用為基礎，以語言運用為目的：以俄語為母語或者使用俄語要求較高的人群，已經將語法的使用作為自動化的技能了，要想達到這樣的水平，就要反復的學習和運用語法，我國學習俄語的學生沒有俄語的使用環(huán)境，不能得到有效的應用，就必須加強語法的講解，幫助學生建立俄語語法的系統(tǒng)圖。語言學習的最終目的是作用，因此，在俄語的教學中，要引導學生多進行語言交流和鍛煉，在實際的交流與學習中，發(fā)現并改正問題，這樣既能學習語法，又能鞏固運用。

2.2 基于建構主義的網絡俄語教學的教學模式

(1)布置學前任務：在學習俄語前，教師要布置相應的學前任務，讓學生進行自主閱讀，并根據自己的理解仿寫例句。讓學生養(yǎng)成良好的自主思考問題的習慣，培養(yǎng)自主學習、主動思維和發(fā)現并解決問題的能力。

(2)語法講解：在課堂教學中，教師要根據學生的知識水平和預習情況，對重要的語法進行適當的講解，并根據演繹法的原則，對語法進行適當的演繹和建構，引導學生培養(yǎng)建構的能力。

(3)情境閱讀：在語篇的閱讀中，教室應當要求學生進入情境閱讀，進一步的掌握語法的規(guī)則和意義，促進學生對知識的建構，然后根據語篇的具體內容，設定語言交流聯系，鞏固學生語言輸出的能力。

(4)交流合作：教師可將學生分為小組的形式，小組之間進行交流學習，根據學生的水平，教室可以設定難度適宜的交流任務，促進學生進行知識建構，采用不同的交際任務，保持學生的積極性和新鮮感，提高教學的效果。

(5)檢驗和反饋：在教學任務完成之后，教師要即使的檢驗學生的知識建構情況，對學生的學習情況進行及時的評價和反饋，糾正學生學習的不足，幫助學生鍛煉知識建構的能力。

3 基于建構主義的網絡俄語教學策略

3.1 完善課程設置

網絡課程需要不斷的進行革新，并與課堂教學相配合，不斷提高學生的學習能力和知識結構的構筑能力。網絡課程具有優(yōu)越性，但在實際的教學過程中，需要注意學生之間的差異和培養(yǎng)目標的不同，選擇適合課堂網絡教學的教學任務。并不能一味的放大網絡教學的優(yōu)點，有些不適合網絡教學的課程，要以課堂教學為主，網絡教學作為一種輔助教學的工具。

3.2 重視師生定位

對于學生而言，網絡俄語學習是一個不斷循環(huán)的過程，學生要主動進行試驗，并具體分析，尋找新的知識點，進行模仿和使用，學習后要主動反思，加深認識，鍛煉自己的邏輯思維能力和知識建構能力。

對于教師來說，教師應當認識到自己角色的改變，在網絡教學中，教師的任務是引導，在學習過程中要幫助學生進行指導和答疑，在課后要對學生的學習成果進行評價和反饋，并督促和組織學生進行學習反思。

3.3 完善評價體系

網絡俄語教學中，對于學習的評價并不單單是依據學習成果，更重要的是學生學習能力的評價，另外還包括學生的興趣、自主性和協(xié)作精神。完善網絡俄語教學中的評價系統(tǒng)，可以有效的檢測整個學習過程，改善教學中的不足之處，讓網絡教俄語學更加具備建構主義學習中的反思性和診斷性。

3.4 多樣化交流方式

建構主義重視學習者之間的交流與協(xié)作，在網絡俄語教學中，要合理的利用即時交流工具，加強學習中的協(xié)作與交流，建立相應的論壇，充分發(fā)揮網絡的作用，保證師生之間的雙向交流。

3.5 提高導航水平

在網絡俄語教學中，應當更多的提倡隨意和自由選擇的學習方式，但是要注意學習中的導航，完善學習導航系統(tǒng)，一方面能夠避免學習者的盲目學習，另一方面能夠讓學習者集中精力完成自己的學習任務。

4 結語

我國的網絡教學還處于探索階段，隨著科技的不斷進步和發(fā)展，網絡教學會更加的普遍，語言教學是教學任務中比較有難度的任務，網絡教學在語言教學中的良好運用，能夠有效地提高語言教學的效率，希望廣大的教育工作者不斷地努力探索，完善網絡俄語教學，促進教育事業(yè)的進步。

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[2]王光玲,宋廷山.基于建構主義的網絡教學淺論[J].山東師范大學學報(人文社會科學版),2003(04).

[3]余自潔.計算機、多媒體技術和當今俄語教學[J].中國俄語教學,2003(01).

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