地方高校土木工程專業人才培養的思考

金立兵 王 珍

河南工業大學土木建筑學院（450001）

0 前言

土木工程是指建設在陸地或水中的，能夠為人們的生產生活服務的各類設施，包含房屋、道路、隧道、橋梁以及各種基礎設施的建設，涉及到國民生產的不同領域，因此，在國民經濟建設中占據了重要的地位[1]。目前，我國各大高校已經普遍設置土木工程專業，由于土木工程專業對實踐環節要求非常高， 因此對人才的培養應當充分結合工程實際情況，真正做到學校和企業深度合作，培養出企業需要的復合型應用人才[2]。

河南工業大學土木工程專業于1978 年開始招生，原為糧油倉廠建筑專業，后分別更名為工業與民用建筑專業、建筑工程專業，1999 年正式更名為土木工程專業。 2015 年6 月順利通過住房和城鄉建設部的專業評估。 該專業辦學歷史悠久，積淀深厚，在教學以及實踐教學環節等方面已經取得一系列重要成果。 土木工程專業以糧油倉廠建筑為特色，30 多年來，土木工程專業一直致力于糧油儲存與流通、倉廠建筑方面的科研、教學及應用。

目前，土木工程專業招生生源質量逐年提升、就業形勢良好，但就建筑市場“四節一環保”要求與基礎設施建設新常態的要求而言仍有改進空間。因此在突出以學生創新能力培養作為教學工作核心的基礎上，不斷強化實踐教學環節，完善人才培養模式，促進對創新型人才的培養，從而適應我國基本建設及糧食行業快速發展而日益增長的對工程技術和經營管理雙強型人才的需求。 同時，為加強專業特色，培養更多復合型、創新性、應用型人才，為同類型高校相關專業建設和改革起到示范和帶動作用，優化土木工程教學刻不容緩。 教學團隊應全面梳理土木工程專業課程教學、實驗教學、施工實習以及設計訓練等各個環節，使之更加符合市場需求。

1 優化課堂教學

課堂作為學生學習專業知識的重要場所，在培養人才的過程中起著關鍵作用。 隨著時代的發展和科學的進步，課堂也在不斷發生變化。 傳統的授課方式越來越難以調動學生在課堂上的主觀能動性，學生在課堂上經常出現精神不集中、聊天以及玩手機等現象。 因此，對課堂教學培養方式進行優化正變得越來越重要。

以往，教師就是課堂上的主角，從課堂開始到結束都是教師的獨角戲，學生一直在被動地接受知識。 課堂開始后，短時間內學生精神很集中，但是隨著時間的推移，不管是教師還是學生都會出現疲倦感，從而影響學習的效率。

優化課堂教學可以通過轉換學生與教師的角色來進行實現。 在課堂上，加強學生的自主學習能力，課下充分發揮學生主觀能動性。 通過教師布置任務分工，同時進行課前引導，鼓勵學生自己制作課件，從學生制作的課件中評選出優秀課件，并由制作人進行講解分享。 在制作以及講解的過程中，可以通過集中指導、相互學習的方式來提高制作效率和質量。 教師通過幫助學生解決難度較大的問題，讓學生對知識的理解更加深刻。 再者，學生的講解方式也能契合學生的理解方式，讓學生更容易接受，同時也可以加強課堂上教師與學生的互動性，讓課堂更加生動，從根本上解決學生學習效率低的問題。

2 優化實驗教學

實驗是對教學知識進行實踐的重要渠道。 近年來，學生對于傳統的實驗教學培養學習興趣越來越低， 單一的培養方式難以調動學生求知的積極性。學生在實驗教學環節總是精神難以集中，感覺枯燥乏味，難以掌握完成實驗所必需的專業知識技能及實驗過程中的注意事項。

以往的培養方式總是將實驗步驟作為核心內容，并且對于實驗內容也是過于注重書面化，將實驗形象生動地展現在學生面前。 因此，學生對學習的理論知識不能深刻理解，同時容易出現遺忘重要理論知識的現象。 為加強學生對實驗教學的興趣，讓學生在實驗環節學習到更多的寶貴知識，優化學生實驗教學培養方式顯得尤為重要。

根據以往教學經驗，優化實驗教學培養方式可以通過增加學生對實驗本身的參與程度來實現。 同時，調動學生的視覺、觸覺以及聽覺來增加學生的代入感，從而最大限度地刺激學生掌握實驗技能的渴望，教師在課堂上對實驗內容進行初步講解，然后帶領學生在實驗室中的實驗器材旁實地講解，在講解過程中讓學生按照自己的理解使用實驗儀器，通過自己動手發現實驗過程中容易出現的問題。

教師可以在學生使用儀器進行實驗的過程中及時指正學生存在的錯誤，及時對學生在理論環節中存在的不足進行指導完善，讓學生深刻理解實驗設計中存在的不足，從而鼓勵學生對已有實驗進行創新。 優化實驗教學培養方式，對于提高學生動手實踐能力以及創新能力都有重大意義。

3 優化施工實習

對于本專業而言，施工實習是學生從校園邁入工作崗位的一條必經之路。 通過施工實習的錘煉，學生往往能夠更快地將理論知識融會貫通，將來走向工作崗位可以迅速地融入其中，從而加快學生的成長。 目前的實習分為課程實習和畢業實習。 課程實習是有針對性地對某一課程的應用進行的實習，畢業實習是在所有在校課程結束后進行的綜合性實習。

以往的施工實習往往存在學生多、學校提供的實習崗位有限的問題。 學院無法給所有學生找到實習單位，這就使得一部分學生沒辦法及時進入實習崗位，進而無法在規定時間內完成實習任務，同時，學生也缺少了必要的社會實踐經驗。

因此，學院要在生產實習方面不斷加強與校外大中型施工企業、設計企業、監理單位的合作，為本專業學生的實踐教學創造便利條件。 目前學院正不斷深化與中國建筑第七工程局有限責任公司、河南工大設計研究院、河南創達工程管理有限公司以及河南金地糧食集團等校內外實習基地的合作，不斷完善學生到設計單位、施工企業等實踐教學基地開展實習的校企聯合培養模式，切實提高實踐課程的教學質量，確保每個學生都能順利進入到生產一線，學習在生產實踐過程中必須具備的專業技能。 企業、公司以及學校合作的模式，讓學生在規定時間內順利完成實習，逐步實現由分散實習過渡到集中實習。 結合學院特色專業，發揮特色專業競爭力，與更多更大的公司、企業進行合作。

4 優化設計訓練

畢業設計不僅是對學生在大學期間所學知識的綜合利用，更是考察學生創新能力的重要途徑[3]。設計環節是培養學生綜合能力以及大局觀的重要環節，學院十分重視對學生設計實踐的培養。

在之前的教學工作中，教師直接將設計任務交給學生，采用定期檢查的方法檢查學生進度，同時進行相應指導。 學生對于基礎知識掌握不扎實，對設計流程以及設計規范不熟悉，導致出現各種基礎性錯誤，從而不能順利進行下面的設計工作，嚴重影響教學進度。

教師首先通過不同的設計實例對學生進行引導，讓每個學生明白自己拿到的設計課題的具體操作以及在設計過程中各個環節的重點。 在掌握了設計的各個環節的相關內容后，組織學生共同對最新的設計規范進行學習，加強學生對規范重要性的認識以及使用規范的能力，讓學生不僅了解規范內容，更能對規范規定內容準確應用，從而避免出現違反規范規定的一些原則性錯誤。 讓學生在進行設計的過程中能夠相互學習，便于教師掌握學生的設計進度，加強與學生的溝通交流，及時解決在設計過程中學生存在的疑惑，從而奠定學生將來獨立完成設計任務的基礎。

5 結語

對課堂教學培養方式、實驗教學培養方式、施工實習培養方式以及設計實踐培養方式存在的問題，結合自身教學以及專業特色，提出以上優化方案。該方案旨在提高土木工程專業畢業生的專業素養、實踐能力，使學生的就業能力、創新與創業能力、知識應用能力和終身學習能力得到提高，從而全面提高在校生以及畢業生的專業綜合素養水平，更好地適應企業對復合型人才的需求，保持和擴大我校土木工程專業在河南省乃至全國范圍內的影響力，更好地為國家基本建設和土木工程行業服務。