低年級閱讀教學中凸顯“語用核心”例析

黃麗生

在低年級的閱讀教學中，應如何根據教材語用知識點和課文的語言特征，凸顯教學的語用核心呢？本文通過人教版一年級下冊《荷葉圓圓》教學片段的評析，談點個人淺見。

一、練詞：促進積累，加強運用，在“新”字上動腦筋

“識字學詞”是低年級語文教學的主要任務之一，其教學內容包括：生字新詞的理解和積累，已經學習過的詞語的激活和運用，詞語結構方式的品味和詞語之間搭配的教學等。我們要準確把握和理解“學詞”的含義及其教學內容，把它們貫穿在語文教學的整個過程中。下面著重分別對舊詞的運用和新詞的學習的教學進行評析。

1.舊詞新說，靈活運用。

師：小朋友們，今天，老師要給大家變個小魔術，想不想看？（點擊課件，蹦出一個圓）想想生活中有哪些“圓圓的”東西。

生：圓圓的玉盤（皮球、月亮、太陽、荷葉等）。

師：認真看，瞧！變！（課件變出美麗的夏日池塘圖）。魔法師給我們變出了這么美麗的畫面，請大家認真觀察，你看到了什么？

生：我看見圓圓的，綠綠的荷葉。

師：這荷葉圓圓的，綠綠的，像個碧綠的大圓盤，美極了！

生：荷花綻開了迷人的笑臉，花蝴蝶和蜜蜂都被吸引來了。多美啊！

師：是啊，荷花粉紅粉紅的，多迷人啊！今天，老師就要帶你們一起走進這夏日的池塘，去看看那美麗的荷葉。（板書課題）

這位教師根據課題中“圓圓”一詞是學生已經學過的舊詞，也根據學生在生活中經常看到“圓圓”的事物的特點，采用“出示圓圈說圓形的東西——變化圓圈說荷葉圓圓”的教學，既激發了學生的學習興趣，揭示了課題，更重要的是激活學生的生活表象，進行了舊詞的運用訓練，為本單元類似詞語搭配的教學提供基礎。

2.新詞練說，內化積累。

師：課文中寫水花非常美用了“很美很美”，你能不能也用“很_____很_____的 _____”說話。

生：很美很美的風景。

生：很美很美的衣服。

師：也可以說“很多很多”的——。

生：（很多很多的房子。很多很多的本子。很多很多的人。）

師：還可以說“很怎么很怎么”的什么？

生：（很高很高的山。很長很長的路。很清很清的河水。）

這位教師在新的語言訓練點上下足了功夫。在“很美很美的水花”的教學時，沒有像大多數老師那樣讓學生“理解水花會怎么美”，而是根據課文詞語組合的特點，進行詞語組合方式的教學。不但引導學生對“很美很美”進行不同的搭配，還引導學生對這種詞語的內部結構進行新的調整與組合，使學生在語言運用的實踐操作中，理解詞語的結構特征，并依照這種言語規律創造性地組合出新的“詞語”。

二、練句：拓展內容，學習句式，在“趣”字上下工夫

句子的學習是低年級語文教學的又一重要內容。如何利用課文內容教學的情境對學生進行句子的表達訓練呢？這節課的教學也給我們提供了啟示。

師：這么多可愛的小伙伴，你最喜歡誰呢？請把最喜歡的小伙伴的相關段落讀給你的同伴聽。（生互讀）

師：好，誰來和大家分享下。

生：我喜歡可愛的小魚兒（讀相關的段落）。

師：夏日的池塘多熱鬧啊。吸引來了許多小魚兒呢，你瞧！一只只小魚兒都在荷葉下面，現在你就是池塘中一只快活的小魚兒，那么，請問，荷葉下，你正在忙著干些什么呢？

生：我正在荷葉下自由自在地游來游去。

生：我正在忙著跟媽媽學跳舞啊，瞧，我跳得多好啊！

……

師：小魚，你們在荷葉下嬉戲、跳舞、捉迷藏，多開心啊！（引導學生男女生比賽讀，讀時有些學生加上了動作。）

這個片段是上一個教學片段的前半部分。教學中，教師根據課文中“小魚在荷葉下游來游去”的內容，適時地創設情境，引導學生進行角色體驗、想象說話，并有意識地引導學生按照“我正在忙著干什么”的句式說話。不但豐富了課文內容，增加了學習的趣味性，更加重要的是進行了新的句式的訓練。

三、練段：感悟結構，分層引導，在“創”字上做文章

低年級語文教學的主要任務是“識字學詞學句”，因此，人們也就習慣地認為，段的學習不是低年級的事情，而是中年級語文教學的內容與任務。這里涉及對“段”的概念理解及其教學處理的問題。中年級教學中“段”，指那些結構特征比較典型的“自然段”，而對那些無論是結構還是內容都比較簡單明了的自然段，低年級的閱讀教學不可避免也會接觸到。請看下面的例子。

師：同學們，通過學習我們發現，課文的這幾段話的寫法相同。你們再讀讀課文，想想它們有哪些相同的地方？

生：都是先說小伙伴怎么說，再說小伙伴們怎么做。

師：現在我們也要來學著當當小詩人，大膽想象荷葉的小伙伴還有誰，會怎么說，怎么做？

【出示句式： 說：“荷葉是我的 。”（他） 。】

師：你們先想好了，對同桌說說，再說給全班同學聽。（學生互相練習說話）

生：荷花說：“荷葉是我綠色的裙子。”

生：小蝌蚪說：“荷葉是我的遮陽傘。”

師：你的想象力可真豐富！剛才同學都說了小伙伴怎么說，那你們還可以繼續說說：小伙伴怎么做。看看誰厲害能說完整。

生：花蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺。”蝴蝶扇動著翅膀，在荷葉上翩翩起舞。

生：小蝌蚪說：“荷葉是我的遮陽傘。”小蝌蚪在荷葉下自由自在地游玩，多開心啊！

……

和低年級語文教材中的許多課文一樣，《荷葉圓圓》中的四個自然段的構段方式非常簡單而且相同，教師利用課文的這一特點，引導學生認識這些自然段的結構特點，鼓勵學生仿照課文的段式，進行說話訓練。對一年級的學生來說，這些學習內容是富有創造性的，有著較大的難度，所以，教師在教學時，顯得特別的精細和小心，安排了富有梯度的引導步驟，而且，在學生說的過程中，也不要求一步到位，而是分步練習，分層達標。從以上的教學中，我們可以看出，在低年級進行簡單語段的教學，不但有可能而且很必要，其教學的效果取決于教師對語段的選擇和教學過程中的引導。

（作者單位：福建省莆田市城廂區南門學校）