基于課堂的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學模式探討——以機電專業(yè)課程為例

◆劉永巧

作者：劉永巧，東風高級技師學院，主要研究方向為機電（430056）。

隨著高新技術(shù)的不斷發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學模式的機電專業(yè)課程教育也獲得了巨大的市場前景。實施網(wǎng)絡(luò)教學，不僅有利于學生搜集到更多與課程相關(guān)的知識，而且運用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學實施教學評價與分析，也成為當今我國高校機電專業(yè)課程教學的發(fā)展方向。運用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學實施機電專業(yè)課程教授，在具體的教學過程中開發(fā)機電專業(yè)課程教學資源，對機電專業(yè)課程教學做出全新的實踐。

1 基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的教學模式

基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習的特點 以幾個成員組成一個團隊或者是小單位，先把小問題分配給團隊內(nèi)部成員中的每一位，各個成員之間進行協(xié)作，共同完成一項目標的行為稱之為協(xié)作學習。采用協(xié)作學習的教學方式更加有利于激發(fā)學生對學習的積極性，增強學生的學習自主性。在協(xié)作的過程中，有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識。通過運用網(wǎng)絡(luò)，學生能夠進行自主學習，也可以進行協(xié)作學習，學習方式變得更加靈活，學生有了更多的自我思考時間。在教學過程中，教師和學生之間建立起平等互信的關(guān)系，這有利于增強學生的主動性以及積極性，也更加有利于提升學生的自我創(chuàng)造性。

基于課堂的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式教學模式 通常來說，傳統(tǒng)意義上的教學理論基礎(chǔ)包括了奧蘇貝爾的“學和教”理論，主要包括三個方面的內(nèi)容：其一是“動機理論”；其二是“有意義接受學習”；其三是“先行組織者策略”。雖然此種教學模式已經(jīng)有了相當成熟的發(fā)展背景和體系，但是仍然存在多方面的不足，比如：很難實現(xiàn)教學資源共享，學生學習比較被動，等等。但是采用這種基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的教學模式，能夠有效發(fā)揮出多種優(yōu)勢，比如：學生能夠通過網(wǎng)絡(luò)更加全面地進行知識學習，學生成為教學的中心主體，更加有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造力。但是也存在不足之處，比如：教師的主導地位被弱化。但是，基于課程的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學模式將能夠使這二者進行有機融合，真正實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

2 基于課堂的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學的教學資源建設(shè)和實踐

以機電專業(yè)課程為例，機電專業(yè)課程重點分為三個教學體系，一個是理論教學，一個是實踐教學，最后一個是網(wǎng)絡(luò)教學。目前高校針對機電專業(yè)課程改革提出較有針對性的教學改革方案，真正體現(xiàn)出了發(fā)揮學生的自我創(chuàng)造性和學習主動性，和傳統(tǒng)教學模式相比較，擁有許多明顯的優(yōu)勢，以機電理論知識為指導，全面提升高校機電專業(yè)課教學質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作模式下的機電專業(yè)課程建設(shè)

1）課堂教學資源建設(shè)。集中學校優(yōu)秀教師資源，編寫適合本校學生機電專業(yè)基礎(chǔ)課程學習的課外教材，構(gòu)建出適應當今社會需要的可運用的機電教程，并且加以多媒體配套運用，不斷滿足機電專業(yè)課堂教學的需要。并且還在課件中適當加上動畫，借此來解析機電專業(yè)知識中較難理解的知識點。這將使得課堂教學變得更加的生動和容易接受，同時也能夠有效提升課堂教學效率。課堂教學資源是機電專業(yè)課程教學的基礎(chǔ)設(shè)施，因為只有真正建設(shè)出良好的機電專業(yè)教學資源，才能夠為學生提供更好的學習氛圍，才能更好地促進學生提高學習效率。

2）實踐教學資源建設(shè)。機電專業(yè)課程作為一門實踐性比較強的課程，應該不斷加強和課堂教學理論相配套的相關(guān)實踐課程建設(shè)，主要包含實驗大綱、實驗過程指導以及實驗目標計劃等。實踐環(huán)節(jié)是將學生在課堂中學到的理論知識運用于實踐中的重要環(huán)節(jié)，只有通過實踐操作，學生才能更加熟練地運用理論知識，真正做到將理論與實踐聯(lián)系起來，實現(xiàn)理實一體化。因此，只有優(yōu)化并完善學校的實踐教學資源，才能培養(yǎng)出更高素質(zhì)的實用技術(shù)型人才。

3）網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)。為全面提升機電專業(yè)課堂教學效率，幫助學生搭建起更加完善的學習環(huán)境以及教學資源平臺，學校應該加大網(wǎng)絡(luò)教學資源共享化，建立起專業(yè)的機電課程教學資源共享平臺，包含教學視頻、電子教案以及課件等優(yōu)秀資源。另外，還應該根據(jù)不同的課程的具體變化實現(xiàn)對機電專業(yè)課程教學資源進行實時更新。網(wǎng)絡(luò)是教學資源的來源渠道之一，通過網(wǎng)絡(luò)，學校之間可以共享優(yōu)秀的教學資源，不斷促進教學質(zhì)量的提高。

基于Eduprisc的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學支撐平臺建設(shè) 建立高效網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)不僅僅需要建立起有效的教學資源，更加應該建設(shè)起相應的支撐平臺，還應該使資源的建設(shè)能夠真正地輔助實現(xiàn)學生的自主學習，能夠和教師的創(chuàng)造性教學做到充分的有機結(jié)合，充分體現(xiàn)出動態(tài)性、開放性以及互動性的原則。建立Eduprisc數(shù)據(jù)庫能夠為使用者提供更加有效的教學工具以及技術(shù)工具，對于搭建網(wǎng)絡(luò)教學提供了許多方便的地方；還能夠為學生提供更多合適的設(shè)計計劃。在課堂教學過程中，學生之間進行分組學習，教師能夠在課堂中對學生的學習成果做出評價。

基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作模式的“機電專業(yè)課程”教學實踐 “機電專業(yè)課程”主要采用“課堂理論教學+網(wǎng)絡(luò)教學+實驗教學”的方式進行，加強課堂實踐教學，強調(diào)進行應用型人才培養(yǎng)的重要性。建立起基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作模式的課堂教學，不僅僅能夠為學生提供更加良好的學習環(huán)境，同時還能夠為學生建立起一個和教師親密互動的平臺。因此，機電專業(yè)課程課堂教學應該和學生的學習目標做到緊密聯(lián)系，在上課之前歸納和總結(jié)此節(jié)課程的學習目標。然后針對每一個章節(jié)的具體學習內(nèi)容，為學生提供與此相對應的參考材料，進行任務(wù)布置。組合幾個小組進行學習，積極鼓勵學生運用網(wǎng)絡(luò)資源去學習更多的知識，擴充學生的知識面，全面提升學生的學習成績，同時提升高校的教學水平。

3 小結(jié)

建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)之上的協(xié)作教學模式不僅僅充分繼承了原來優(yōu)秀的機電課程教學模式，同時有利于激發(fā)學生的學習積極性以及主動性，能夠有效實現(xiàn)機電專業(yè)教學資源共享化，強調(diào)對資源建立共享平臺，讓更多的學生從中獲益。但是鑒于目前機電專業(yè)的課程比較復雜，搭建網(wǎng)絡(luò)教學平臺是一項復雜而又艱巨的任務(wù)。平臺的搭建能夠有效實現(xiàn)教學資源、教學平臺以及硬件教學有機地融合在一起，通過使用高精尖的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效保證教學質(zhì)量，充分實現(xiàn)教學資源共享，進而全面提升教學質(zhì)量和學生的學習效果。

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