會計學專業大學生誠信教育探析

□文/劉敏君 張雅楠

（山東科技大學經管學院 山東·青島）

會計學專業旨在培養德智體美全面發展，具有較強的財務、經濟、管理和法律等方面的專業知識和能力，能夠在企事業單位及其他各類經濟組織從事財務會計和財務管理工作的高素質應用型專門人才。鑒于會計學專業的就業領域和工作性質，誠信教育尤為重要。然而，受傳統教育理念和應試教育體制的影響，在大學期間，往往以專業教育為主，誠信教育不夠，容易造成學生自律意識淡薄，誠信意識不足，法律意識不強，也就不能成為社會用得上、靠得住的人才。會計誠信教育是將會計理論與誠信教育結合，意在培養一批高素質、高忠誠、高道德水平的會計從業人員。

一、高校會計專業誠信教育現狀

在會計學專業教育教學過程中，目前缺乏應有的誠信教育環境、完善的教育體系和系統的教育措施和考核管理辦法。誠信教育仍是薄弱環節。

1、會計誠信監督力度不夠，社會環境的負面影響大。信息、網絡時代的大學生很容易受到社會上會計造假、會計欺騙等丑惡現象的沖擊。市場經濟條件下，我國經濟快速發展的同時，由于法律法規不健全或監督檢查力度不夠，誠信缺失現象也悄然而起。不少會計從業人員為了個人利益不惜犧牲誠信道德，違反國家法律法規，造成震驚世界的重大案件時有發生，如安然公司的會計造假案，微軟公司、朗訊科技、環球電訊、美林證券等會計舞弊案等。這些案件無時無刻不刺激著會計專業學生的視覺神經，對這些自律能力較低、辨析能力不強、可塑性較高的大學生們闡述深遠的負面影響。

2、教育體制存在弊端，過多地關注專業知識學習，忽視了誠信與職業道德教育。長期以來，會計學專業往往注重專業知識與技能的培養，誠信與職業道德教育說得多，做得少。這種教育方式勢必造成學生道德水準低、責任感不強、重技輕德等。在實際教學中，有的學校雖然開設了有關會計職業道德的相關課程，但大多屬于公德方面的。有的學校只是利用課外活動時間以專題講座的形式對會計專業學生進行誠信教育。其主要教學方法依然是照本宣，缺乏創新，缺乏吸引力，完全違背的誠信教育的初衷，致使部分畢業生雖然有較高的會計專業知識水平，卻缺乏會計法制觀念和誠信意識，一旦面臨道德沖突時因缺乏辨別能力和自律能力，容易做出錯誤的選擇。我國目前會計犯罪高學歷、年輕化的趨勢，究其根源在于會計誠信教育不到位。

3、缺乏會計誠信教育教學改革研究，誠信教育體系不完善。誠信就是誠實守信。誠者，坦蕩做人，真誠對事，不欺騙，不撒謊；信者，恪守承諾，保守秘密，對理想堅貞。誠信是做人之根本，做事之前提，在現代社會中誠信問題更加突出。

目前，在會計學專業培養方案中雖然提出了“德智體美全面發展”的要求，可在課程設置、教學環節、個人考核等方面，缺乏抓手必要的研究與改革，沒有完善的誠信教育體系和教學過程，導致誠信教育流于形式，成為軟環節。盡管教師有“傳道授業”的責任和義務，但因眾多因素的影響，部分教師“道”沒傳好、“業”未授精。大學生中弄虛作假、考試舞弊等不誠信現象始終回蕩在校園環境中，難以消除。如何將誠信教育融入會計學專業教學體系中，是會計學專業教育教學研究與改革的重要內容。

二、加強會計專業誠信教育的必要措施

大學生正處于人生觀、價值觀確立的重要時期，是成長成才的關鍵階段。針對當今大學生的特點和培養要求，應當從教育環境、教育教學體系、教育過程等方面入手，將誠信教育貫穿于整個大學過程，培養德智體美全面發的社會主義建設者和接班人。

1、倡導公平公正誠信的教育教學環境。誠信是為人處世的一種道德準則，是人的基本素質。這種素質是在特定的環境條件下形成的，受環境的影響甚大。環境造就人，近朱者赤，近墨者黑，大學校園也是如此。在眾多的影響因素中，公平公正的教育教學環境至關重要。公平公正是大學活動的基本準則，是構建和諧校園的前提，是對大學生人格的尊重、價值的認同和學習的動力，也是大學生的一種信賴、一種誠信。大學校園里公平公正的基本準則達不到遵守，教師就不會專心于傳道授業，學生也不會安心學習，就不會形成良好的校風、學風。

構建公平公正的教育教學環境是一個復雜的系統工程。首先，高校應當遵循客觀、公正、公平、公開的原則，構建系統、完善的大學生評價體系，并在實施過程中，嚴格執行評價標準，公開透明，接受監督，杜絕“拉關系、走后門、相互利用、相互照顧”等不良現象；其次，應嚴格執行教學管理制度，立正氣，剎歪風，對曠課、考試作弊等違規違紀行為，嚴肅處理，使學生逐步形成自覺、自律、誠信意識。

2、構建會計學專業誠信教育課程體系。我國會計學專業培養目標中雖然涉及到德育教育問題，但在培養方案中，有關誠信教育的課程寥寥無幾，僅有《思想道德修養》等幾門公選課，這顯然是不夠的。應當針對目前教育形式，加強誠信教育教學研究，建立系統的誠信教育課程體系，從學校層面，改變以往重專業技能培養、輕會計誠信教育的傳統觀念，將專業教育與誠信教育相結合，加大誠信教育課程，從學生層面，能夠掌握有關誠信的社會要求、重要作用、基本知識、法律知識等內容，加強學生內在修養，提高學生的道德意識和自覺、自律意識。

根據會計學專業的培養要求，將《注冊會計師職業道德》、《會計誠信學》、《會計誠信案例》、《會計誠信缺失案例》、《職業道德與人生》、《職業道德與法律》、《會計職業道德》、《會計倫理》、《倫理學與經濟學》、《企業倫理與會計職業道德》等課程列入培養計劃，部分課程甚至列為必修課程，促使學生加強自身誠信教育，提高思想道德水平，為步入社會奠定良好的基礎。

3、注重會計學專業誠信教育過程和教育效果。無論是環境教育還是課程教育，其目的是提高學生的誠信意識，并轉化為自覺行為，最終服務社會，造福國家。

（1）加強教師素質教育，構建德才兼備的會計專業師資隊伍。學校教育的最終實施者是教師，所以教師的言行舉止是最直接、最有力的教育榜樣和典范。因此，教師的誠信素養、教育價值觀、職業道德觀、專業水平等都將對學生產生極大的影響。為此，學校一方面應加強教師的職業道德修養和會計職業道德規范的學習，使其樹立教書育人的觀念，以正直、誠實、嚴謹、科學的人格魅力影響學生，時刻不忘對學生的誠信教育，以自己良好的道德形象帶動廣大學生樹立起誠信的形象；另一方面學校應積極、主動邀請會計師事務所、政府財稅與審計部門及企事業單位資深會計人員到校兼課、講座，增強會計誠信教育的說服力和感染力。

（2）推動會計專業教學模式與教學方法改革，提高教學效果。誠信教育不同于專業知識和專業技能教育，會計專業教師應針對當今大學生的特點和社會環境條件，加強教學模式與教學方法研究，采取靈活多樣的教學方法，在提高學生學習興趣的基礎上，努力提高其主動意識和參與意識，以求事半功倍的效果。在課程考核方面，無論是會計專業課程還是誠信教育課程，應降低選擇、判斷、名詞解釋、簡答等客觀題目，增加主觀題目，將理論學習與實際應用相結合，綜合考察學生的職業道德水平與實務判斷能力，盡量減少死記硬背題目，同時可有效避免考試作弊現象。

（3）開展豐富多彩的誠信教育創新活動，增強會計專業大學生的自律意識。自律就是自己約束自己，自己管理自己，不可能通過強制手段實現。自律意識是通過系統教育和適當引導逐步形成的一種意識形態，是自我修養的提升過程。群體氛圍的渲染可以增強學生的自律意識。開展群體性活動，如大型主題班會、誠信主題的辯論賽、宣講會等，讓學生自己去參與，自己去學習，潛移默化，使學生形成自己的誠信觀念與意識，增強自律，把“不敢為”，變為“不愿為”。同時，要針對目前誠信教育現狀，創新誠信教育方法，提高廣大師生參與創新教育的積極性。

（4）建立會計專業大學生誠信評價體系和獎懲機制。誠信與道德，是看不見摸不著的，如何評價道德水平，這就需要建立誠信評價體系，使學生始終感受到道德的實體性存在。誠信評價體系，要對學生的日常生活及誠信水平進行考核、評價，把考核結果與學習成績、綜合測評結合起來，讓學生充分重視誠信問題。同時，要建立相應的獎懲機制，針對學生的誠信問題進行獎勵與約束，完善誠信評價體系。大學生誠信評價應貫穿于大學的四年，是進入社會前的一種信用憑證，從大學期間學習開始，一直持續到進入社會，形成良好的信用培養體系。

三、結論

誠信教育是會計學專業人才培養的重要問題。針對目前大學生誠信缺失現象和從業后可能帶來的負面影響，高校應當高度重視誠信教育，應通過加強誠信教育教學改革研究，將專業教育與誠信教育有機結合，一方面要建立健全誠信教育體系，將誠信教育課程納入培養計劃；另一方面要重視教育過程，通過師資隊伍建設、教學模式與教學方法改革、開展誠信教育活動和建立誠信評價與獎懲機制等措施，將誠信教育貫穿于大學生整個學習過程，提高教育效果，努力培養德智體美全面發展的會計學專業人才。

［1］孫立榮.誠信教育——會計專業學生的必修課［J］.會計之友，2004.1.

［2］羅金明.大學會計專業誠信教育探討［J］.會計之友，2006.4.

［3］甄國紅.會計專業誠信教育之我見［J］.吉林工程技術師范學院學報（社會科學版），2006.11.