對貼近市場專業辦學的思考

□文/陳宜冰

（江蘇省無錫立信中等專業學校 江蘇·無錫）

當今社會信息瞬息萬變，人才競爭也愈趨激烈。如何在社會中定位，找到自身的坐標成了許多職業學校師生關注的問題。本文結合我校具體情況，談談我系在會計專業建設、課程改革方面的做法：

一、扎實開展畢業生就業調研，完善人才培養方案

會計專業是我校的品牌專業，對于一所在市區乃至全省有一定影響力的學校來講，辦出自己的專業特色，形成“人無我有，人有我精”的辦學思路至關重要，而且是迫在眉睫。為此，我校每年定期舉辦專業建設研討會，開展了對“會計人才需求”的調研活動，旨在提高辦學升學質量。對調查結果中發現的問題，我系不斷完善人才培養方案。

（一）專業設置內容需全方位適合學生未來工作需求。專業決定崗位選擇，崗位要求學生熟悉工作操作流程，因此專業設置內容需全方位適合學生未來工作需求。在工作中注重有創新，意味著學生的能力一定要強，則要求剛畢業的學生綜合能力要強，將來才有發展潛力。畢業時盡可能備有相關崗位證書，如會計從業資格證、銀行從業資格證、證券從業資格證、保險證、經濟師、會計師、內控控制師、物流師、商務證書。

（二）注重學生素質培養。在培養職業能力的同時，也要注重學生自信、自強等綜合素質培養。如禮儀培養、口語培養、交際培養等。

1、素質禮儀課程開設設想。開“求職技能”課，并將“商務禮儀”與“求職技巧”課結合起來，增強“商務禮儀”課程的重要性與實用性，加強忍耐力、耐挫力的培養，吃苦耐勞精神的培養。結合“立信”校訓，在校教育要加強，同時要注重學生自信、自強等綜合素質培養。

2、實踐崗位學習。多向同崗位、相似崗位人員或相關企業學習，爭取將所有崗位工作流程全部掌握，學習時可以采取縱向與橫向交替進行的方法，同時還要做到善于觀察、及時記錄，積極進取。

（三）課程設置要進一步貼近實踐工作。課程設置比較十年前與現在的變化，主要是看學生素養的培養變化，從而看出學生能力的提高，例如財務軟件課程開設，ERP 是一個各行業都適用的整合軟件，學生在學習財務軟件課程時，學校應將其知識分三個層次，即第一層次：會計流程；第二層次：會計準則、其他準則、法規；第三層次：企業外部操作流程（如：稅務、工商等），三個層次有機融合在一起，形成本專業的課程特色。《英文簿記》課程對外企非常重要和實用，建議學校作為專業基礎課程開設。增設《內控流程》課程，作為專業主干課程，以更好地滿足將來實際工作的需要。

二、剖析教學與實踐差異，強化專業課程建設

（一）畢業生去向及用人單位情況。經過市場調查顯示，占72%的畢業生在私營企業工作，其中工商企業占到了98%以上。從所在企業的規模和職工人數來看，約82%的企業為小企業。由此可見，會計專業應以培養工商企業的會計人員為主，在教學內容上應以會計實務為重點，注重會計電算化流程，并在教學中貫徹《小企業會計準則》。

（二）會計崗位分工情況。調查顯示，學生所在企業會計人員總數在4 人以下的占60%，90%以上的企業都存在一人多崗情況。單獨設崗的崗位主要集中在：出納、主辦會計、稅務會計、外貿會計等，現在在會計專業實踐教學環節，因為90%以上的企業都存在一人多崗的情況，也就是說，企業對會計人員的綜合處理能力要求較高。而且，即使企業分崗位核算，崗位分工也具有很大的共性，即主要對出納、主辦會計、稅務會計單獨設崗。因此，建議專業實踐教學仍以財會綜合模擬實訓為主，對個別崗位如出納、稅務會計、外貿會計實行分崗位訓練。

（三）畢業生知識技能的欠缺（不足）。據調查，我校的畢業生剛走上工作崗位時，某些技能相對不足。根據其嚴重性不同，排在前三位的分別是：納稅申報知識、地方性會計、銀行結算業務。這三項技能分別有71%、48%、34%的學生認為自己在此方面相對比較陌生。具備一定稅法知識的會計人員，熟悉稅務法規使得企業可以在最大限度內進行合理避稅，這種類型的會計人員（畢業生）是非常受用人單位歡迎的。據此建議：將稅法及納稅申報知識列為專業的核心技能，相關課程作為專業的重點建設課程，根據新的要求確定更加實用的教學內容、制定更加合理的教學大綱；加強《出納技能實訓》課程，模擬銀行結合工作崗位訓練，將銀行結算業務，尤其是票據填寫、財經法規、點鈔、小鍵盤錄入等納入課程的教學內容，并進行考核。

（四）外貿會計問題。據調查，外貿會計人員比較缺乏。外貿業務涉及進出口業務的稅務處理，報稅和退稅手續比較復雜，專業知識要求較高，再加上外貿會計崗位相對其他會計崗位而言比較新，所以一般會計人員并不具備外貿業務的處理能力。建議將外貿會計技能作為會計專業的核心技能來抓，組建外貿會計實驗室，開好會計英語（即英文簿記）課程。

（五）審計相關問題。調查顯示，幾乎所有的企業都要接受每年至少一次的審計，主要由稅務機關和會計師事務所對其進行審計。在審計過程中，會計人員負有提供會計資料、協助編制明細賬、協助資產清查的責任。因此，建議學校重視審計課程建設，但可以適當降低課程的教學難度，增強審計課程的實用性。

（六）增設金融投資專業相關問題。上海將建成世界第二大金融中心，需要大量的涉外金融財會人才；無錫新城已經南移，將逐步建成金融服務外包中心，需要大量的、與金融服務外包相關的電子商務、國際貿易報關、金融證券專門人才。

（七）會計相近專業開設問題。據調查，65%的會計人員要兼任統計、文秘、人事管理等工作。在所兼職的工作中，排在前三位是：統計、人事管理和檔案管理、審計。建議加強對《統計學》課程的重視程度，并增強該課程的教學針對性，將其與企業實際的統計工作結合起來。此外，還要兼顧學生計算機能力的提高，扎實開好《Excel 在會計中的運用》，建議組建小企業ERP 系統實施實驗室，重點介紹企業購銷存——財務一體化方案的應用與實施。

三、貼近市場辦專業，提高培養人才質量

會計專業人才培養應服務于地方經濟發展，學校的培養特色必須與地方經濟發展的特點緊密結合。學校教育必須更新教學內容，增強實踐性教學。

（一）建議建立“大平臺、小模塊、活頁式”的課程體系。不同的企業，對會計工作的要求不盡相同。作為一名會計，若要能夠熟練駕馭各種企業的會計工作，其綜合能力的培養非常重要。“大平臺”即要求學校的課程設置考慮大多數用人單位的需要，使學生能夠在不同規模、不同類型的工商企業從事會計工作。“小模塊”即要求學校的課程設置要突出學生核心競爭力的培養，課程的組合應按企業的一般崗位分工合理安排。最后，按崗位形成若干組課程組，一組即是一個模塊，一組即代表一種核心技能。“活頁式”即要求各課程組在保持一定的統一性的基礎上，又體現一定的獨立性。所謂統一性，就是要求各課程組互相聯系，互為一體，服務于“大平臺”的技能構想；所謂“獨立性”，就是要求各課程組可以隨時根據社會發展的需要，對課程組進行“抽調”或“輪換”，以達到靈活應變的目的。

（二）專業教學上，建立“教學信息平臺”。“教學信息平臺”主要包括兩方面內容：一是專業資料數據庫，主要搜集會計專業工作中常用的原始資料和賬表，包括營業執照、稅務登記證、支票、匯票、發票、印鑒等，以備上課時隨時作為教具加以應用；二是專業教學數據庫，主要搜集專業教師的教學心得、課堂常用案例、教學課件和教案，以方便大家交流教學經驗。在實際操作中，專業資料數據庫可以吸收聽取專業建設委員會的意見，專業教學數據庫可以吸收兄弟院校的優秀資源。

（三）加強校企合作，共享人力資源。為了使學生能夠理論聯系實踐，也為了使教學更有針對性，本專業采取“請進來”和“走出去”的辦法，邀請校外專家來本專業做專業講座和擔任實習指導教師，邀請有實際工作經驗的專業人員作兼任教師承擔本專業的部分教學任務，這樣會極大地提高學生的學習熱情和動手能力，也促進“雙證書”教學活動的開展。注重產學研結合，建立產學研結合的長效機制，吸納社會、行業和企業的智力資源和物質資源，進入教學過程。

綜上所述，中職院校會計專業在專業設置、課程改革、教學運行等方面始終貫徹專業人才培養方案，進一步加快師資隊伍、實踐基地建設，加快與企業的合作進程，構建適應經濟社會發展需要的、符合學校實際的、靈活多樣的人才培養模式和途徑，真正實現校企共享、共贏、共同提高，大力發展職業教育，更好地為地方經濟建設服務。

［1］羅濤.會計專業教學調研分析報告—淺談中職學校會計專業建設［J］.大眾科技，2010.3.

［2］袁紅萍，涂瑛輝.以就業為導向的高職會計專業建設［J］.中國林業教育，2007.4.

［3］傅晶.淺議中職學校會計專業建設［J］.中小企業管理與科技，2012.9.