農村中學數學教學改革之我見

唐毓國

（廣西河池市大化縣第二中學，廣西 河池 530800）

農村中學數學教學改革之我見

唐毓國

（廣西河池市大化縣第二中學，廣西 河池 530800）

全面推進素質教育是學校教育的發展方向，本文針對農村中學數學教育的薄弱環節，結合實際情況，提出自己的一些方法和措施。其中包括如何創設教學背景、更新學生觀念、激發學習興趣及自己在農村中學數學教學中的一些方法和措施。在推進素質教育的今天，教師必須轉變教育觀念，把課堂教育教學提高到培養學生的身體素質、心理素質、文化素質和社會素質上來，農村中學生具有基礎差、知識面狹窄、反應能力低等特點。因此在教育教學中往往有許多教師都有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或只是一知半解。這僅是學生的問題嗎？教師方面就沒有問題嗎？針對農村中學生的特點及教師經常出現的同感，近幾年筆者作了一些研究，摸索出了一些方法和措施。

背景；教學方法；農村中學；興趣；學習

一、首先幫助學生樹立正確的學習觀

農村中學的學生，從小生活在農村，所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現象一無所知。因此，往往認為所學知識對自己的將來作用也不大。另外，家長多數是文盲、半文盲，不懂得知識的重要性，也不懂如何教育子女，甚至還有家長教給子女的是“學那么多干什么，會寫姓名、會計數就行了”。針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師應多與學生進行情感交流，了解學生內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動。給他們講和他們生活有關的知識應用問題。讓學生發現知識來源于社會，存在于生活，與生產、生活密切相關，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學生產生求知欲望，把“要我學”改變為“我要學”的正確學習觀。

二、激發學生學習數學的興趣

中學數學是較為枯燥的一門學科，多數農村中學的學生不喜歡學數學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發學生的學習興趣。（1）熱愛學生，增加情感投入。在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感覺到老師是他們的朋友，這一點很重要。因為中學生是正處于青春發育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經常責罵他們、打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師。也正是這樣，學生就沒有上這位老師的課的好心態。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。（2）化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。數學多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變為生動有趣。如：有理數的加法這節課，我們可以用撲克來替代正負數來玩游戲，紅色的為正數，黑色的為負數，讓兩個同學一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數大，誰則勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來，學生在游戲中就把有理

數的加法學會了。（3）利用中學生“好奇”的心理特點，激發他們的學習興趣。中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創設能讓他們好奇的實際問題。如：在講解乘方的時候，可讓學生討“一張足夠大的花布，對折二十次后有多高？”學生討論后，教師再告訴他們結果，這時學生會覺得非常好奇，“怎么會有教師說的那么高”，這樣學生對學習乘方就產生了極大的興趣。

三、講究培養學生學習數學的方法

1.教學生預習的方法。預習是學生各科的有效方法之一，但農村中學90%以上的學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容，認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們“作標記”，如：移項這一內容不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時，認真聽教師講，從而真正理解這一內容。

2.教會學生聽課。聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強調某些問題（或多次提到的問題）即為本節重點，學生在聽時，只是暫時地記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復習鞏固。第三，預習中做記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識。第四，積極思考教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經思考亂回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發現自己在這一節中不足之處，多想多問。這是很關鍵的。

3.指導學生掌握思維的方法。思維主要以所掌握的知識為基礎，它是初中學生的重要內容之一。在農村中學，學生難以領會和掌握較為復雜或困難的方法，這里主要以下面幾種為主：①分解與綜合。分解，即將某一知識或某一題目分為幾部分進行研究和討論。綜合就是將所研究和討論的問題的各部分組合起來構成一個新的整體。分解和綜合是密不可分的兩種思維方法。例如：計算19×21×23+21× 23×25×27+…+95×97×99的值，我們把原式分為五個部分：19×21×23；21×23×25；23×25×27；+…；95×97× 99，逐個部優發地研究，發現他們都是n（n+2）（n+4）的形式，而n（n+2）（n+4）=[n（n+2）（n+?）（n+6）-（n-2）·n·（n+2）（n+?）]÷8，再綜合起來，原式=-（17×19×21×23-19× 21×23×25）+（19×21×23×25-21×23×25×27）+…+（93×95×97×99-95×97×99×101）]÷8=-（17×19× 21×23-95×97×99×101）÷8=（96-1）（100-1）-（18-1）（22-1）]÷8=11498087，這就是分解與綜合的運用。②歸納與演繹。歸納，即將多個共同點的問題結合在一起，找到他們的共同點，從而得出結論的方法。演繹，就是將歸納出的結論（或是所學知識）運用到解題中來的一種方法，如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來的，當把它們運用到解決問題中來時，也就是演繹，只要學生掌握了這兩種方法，并有效地結合起來，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學生的思維得到發展。③抽象與概括。抽象，即將事物中存在的某種規律抽象出來的思維方法。概括，即將抽象出來的規律概括起來的思維方法，如：初一《代數》下冊中談到的“探索規律”這一節就是這兩種方法的運用。

四、了解學生實際，創設適合他們的實際背景

我們山區的農村中學生沒有見過許多先進的交通工具和生活用品等農村不具備的物品。因此，教師在創設教學背景時不要死板的套用課本。應了解學生的實際情況，針對學生的實際情況來創設教學背景。如新編九年義務教材初一代數（上）練習中出現了“飛機在前進中的航空母艦上起飛去執行任務后又飛回航空母艦，”而學生對航空母艦是一無所知的，這時教師就必須通過繪圖及現實化的比喻，就比較適合學生的實際情況，對教學就會有很大的幫助。經過創改后學生多數都能理解并能進行動態應用題研究，效果是非常明顯。

五、打破傳統的教學方法，嘗試不同的教學方法

長期以來，“教師教，學生學”是教學過程中一種傳統模式，這樣的教學法已不再適應新的教學觀，應將教師的作用從“教”到“導”。“導”就是引導，即教師的作用不應該是死板的“教”學生，而是引導學生，充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己發現、歸納、總結知識。也就是不要一成不變地將講授法放到首位，要采取各種教學方法，如：討論法、談話法、實驗法等有利于引導學生的教學方法，造就高素質、高能力的21世紀的新一代。

[1]陶學忠.創新能力培養[M].北京：海潮出版社，2002.

[2]教育部基礎教育司，師范司.新課程的理念與創新[M].2004.

[3]孟繁華.賞識你的學生[M].海口：海南出版社，2004.

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1674-9324（2014）04-0062-02