體育理論課程的課堂實(shí)踐性教學(xué)方法探討

王洪彬

（渤海大學(xué) 文理學(xué)院，遼寧 錦州 121000）

體育理論課程的課堂實(shí)踐性教學(xué)方法探討

王洪彬

（渤海大學(xué) 文理學(xué)院，遼寧 錦州 121000）

采用多元化的課堂實(shí)踐性教學(xué)方法——構(gòu)建職業(yè)環(huán)境、加強(qiáng)動(dòng)手操作以及提升和促進(jìn)綜合素質(zhì)和技能等，可構(gòu)建和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效平臺(tái)。并提出只有改革試卷的考試形式，才能推動(dòng)實(shí)踐性教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)施。

理論課程；實(shí)訓(xùn)性教學(xué)；方法創(chuàng)新

課堂實(shí)訓(xùn)性教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、技能提升為主，教學(xué)過(guò)程理論結(jié)合實(shí)訓(xùn)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)。它能夠在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生在崗位技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)掌握等方面得到提高。

一、構(gòu)建實(shí)訓(xùn)性教學(xué)平臺(tái)的作用

1.說(shuō)練結(jié)合使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。實(shí)訓(xùn)性教學(xué)很大程度地增強(qiáng)了廣泛參與性，教師可以與學(xué)生之間協(xié)調(diào)合作與交流，實(shí)現(xiàn)真正的雙向互動(dòng)，視、聽(tīng)、學(xué)、說(shuō)、思考等，除能夠發(fā)揮各個(gè)感官功能外，還具有彼此合作、肢體語(yǔ)言等優(yōu)勢(shì)。它是一個(gè)立體的、全方位課堂綜合能力的實(shí)訓(xùn)性教學(xué)方法，也與應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求相符合。

2.通過(guò)模擬和仿真培養(yǎng)實(shí)用能力。實(shí)訓(xùn)性教學(xué)方法已不僅僅是訓(xùn)練，其中也體現(xiàn)著多元的活動(dòng)內(nèi)涵，它不只是進(jìn)行課程教學(xué)，而是在進(jìn)行一次實(shí)用能力的模擬訓(xùn)練，是將“知識(shí)”本體轉(zhuǎn)化成了“應(yīng)用”本體。從知識(shí)掌握為重，再到知識(shí)使用，在模擬演練的環(huán)境中顯現(xiàn)“應(yīng)用”能力的構(gòu)建。課堂實(shí)訓(xùn)是一種“直觀感覺(jué)強(qiáng)烈、互動(dòng)交流明顯、形式簡(jiǎn)單適用”的課堂訓(xùn)練。

二、多元化的課堂實(shí)踐性教學(xué)方法

課堂實(shí)踐性教學(xué)方法一般需要通過(guò)以下3個(gè)步驟完成實(shí)踐性的教學(xué)目標(biāo)。

1.構(gòu)建啟發(fā)和視覺(jué)的職業(yè)環(huán)境。①啟發(fā)式教學(xué)法。對(duì)基本內(nèi)容采用精講原則，教師在構(gòu)建模擬崗位環(huán)境的條件下，講授基本操作模式，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)職業(yè)環(huán)境，通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境啟發(fā)學(xué)生利用講授講解的知識(shí)點(diǎn)舉一反三。②直觀教學(xué)法。該教學(xué)方法有兩種：一種是教具演示教學(xué)法。運(yùn)用教學(xué)圖表、掛圖、模型和實(shí)物等教具建立視覺(jué)的模擬環(huán)境，使學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)的流程以及學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容等。另一種是教師演示教學(xué)法。教師針對(duì)講授的內(nèi)容進(jìn)行肢體語(yǔ)言的演示，展示給學(xué)生，使其懂得在什么條件下、如何利用肢體配合語(yǔ)言表達(dá)操作技能，使學(xué)生掌握實(shí)訓(xùn)的方法與技巧。

2.動(dòng)手操作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。①項(xiàng)目教學(xué)法。將體育理論課程的某一內(nèi)容劃分為若干個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)都與實(shí)際崗位緊密結(jié)合。例如《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課堂，講解某些肌肉的功能時(shí)就和健身器械鍛煉方法相結(jié)合，講解關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)時(shí)就和體育運(yùn)動(dòng)的各種具體動(dòng)作相結(jié)合等，一邊演練一邊實(shí)訓(xùn)，這樣就可以將每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)貫徹到實(shí)際工作中。②仿真教學(xué)法。仿真教學(xué)法就是圍繞課程教學(xué)內(nèi)容和要求，引入或創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的環(huán)境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而掌握相關(guān)技能的過(guò)程。一般又有兩種形式。第一種是崗位環(huán)境氛圍的模擬。充分利用條件創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，多條件、多環(huán)境、多場(chǎng)合創(chuàng)建課堂實(shí)訓(xùn)環(huán)境的氛圍。可以利用環(huán)境中的仿真流程進(jìn)行講解和演示，也可以利用仿真環(huán)境進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，淡化理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的界限。第二種是實(shí)訓(xùn)技能的模仿。課堂實(shí)訓(xùn)具有“教、學(xué)、做一體化”作用，讓學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，并在動(dòng)手過(guò)程中解決理論學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。為學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中提供了實(shí)用性技能展示的“擬態(tài)實(shí)訓(xùn)”，又像是在課堂上搭建了技能模擬平臺(tái)，是一種“現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)，參與性、互動(dòng)性強(qiáng)，形式簡(jiǎn)單”的技能掌握形式。③身份置換法。將學(xué)生身份置換成健身教練、體育教師、社區(qū)體育指導(dǎo)員等，把他們當(dāng)作職業(yè)人來(lái)傳授講解實(shí)際操作知識(shí)，傳授實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。或者你是健身教練或社區(qū)指導(dǎo)員，而我是

被服務(wù)者，用角色互換的方法體驗(yàn)服務(wù)與被服務(wù)之間的關(guān)系。每個(gè)成員都能夠做到在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑐鹘o適當(dāng)?shù)娜耍瑥亩纬梢粋€(gè)健全的迅速有效的技能認(rèn)知的掌握方法。④使用實(shí)物資料進(jìn)行演示教學(xué)。在體育理論課程的教學(xué)中，教師經(jīng)常使用各種實(shí)物教具，如《體育測(cè)量與評(píng)價(jià)》課程，體脂測(cè)量、身高和體重測(cè)量用具，以及肺活量評(píng)定等教學(xué)用品、用具及過(guò)去學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)所做的肢體動(dòng)作。在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手操作，從而使教學(xué)更加有實(shí)效。⑤利用教學(xué)動(dòng)畫(huà)豐富教學(xué)內(nèi)容。制作教學(xué)動(dòng)畫(huà)配有教師的講解，形象生動(dòng)地演示了理論課堂中一些技能操作的過(guò)程，很好地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這種形式聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等圖文并茂，在多媒體出現(xiàn)之前的教學(xué)中幾乎無(wú)法完成。

3.討論研究可以提升和促進(jìn)綜合素質(zhì)和技能。①有針對(duì)性地討論書(shū)本中的問(wèn)題。重視所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生盡情地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與技能之間的密切聯(lián)系。研究和討論讓學(xué)生不只是知道某些事，并且能夠動(dòng)手或運(yùn)用技能去解決它，要求學(xué)生審視自己所掌握的內(nèi)容之間的關(guān)系，并體察在自己身上是如何運(yùn)作的。通過(guò)對(duì)課堂基礎(chǔ)理論知識(shí)的集體討論、學(xué)生專(zhuān)題講述、分組辯論賽等形式，探討如何解決知識(shí)與應(yīng)用能力之間的關(guān)系。②模擬研究、討論案例的最佳解決方案。實(shí)訓(xùn)案例著重在現(xiàn)實(shí)世界的教學(xué)過(guò)程中安排機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生運(yùn)用課程內(nèi)容解決其將來(lái)在工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用在解決實(shí)際工作問(wèn)題或案例上時(shí)，是他們學(xué)習(xí)得最好的時(shí)候。這給予了學(xué)生直接的實(shí)用信息，使其了解更深層次的內(nèi)容，提高了其分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并賦予學(xué)生在問(wèn)題點(diǎn)上運(yùn)用的能力。學(xué)生圍繞特定目標(biāo)，主動(dòng)有效地親身參與、操作活動(dòng)，積極思考，互相交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后通過(guò)反思與體驗(yàn)得到自身發(fā)展和進(jìn)步的目標(biāo)。這種實(shí)訓(xùn)形式提供了知識(shí)運(yùn)用的“擬態(tài)環(huán)境”，把現(xiàn)實(shí)狀態(tài)中“適者生存”的理念悄然引入，這一富有創(chuàng)意性的實(shí)訓(xùn)與其說(shuō)是在進(jìn)行一場(chǎng)“辯論賽”，倒不如說(shuō)是一場(chǎng)結(jié)合崗位工作的能力展現(xiàn)。

三、結(jié)論與建議

體育理論課程的課堂實(shí)踐性教學(xué)方法通常是通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)。第一步驟是構(gòu)建抽象和視覺(jué)的職業(yè)環(huán)境；第二步驟是實(shí)際動(dòng)手操作，一方面通過(guò)模擬和仿真訓(xùn)練培養(yǎng)動(dòng)手能力，另一方面說(shuō)練結(jié)合的同時(shí)將知識(shí)轉(zhuǎn)化技能；第三步驟利用討論研究，提升經(jīng)驗(yàn)和模仿技能向?qū)嵺`素質(zhì)方面靠攏。

實(shí)踐性教學(xué)建議要有適當(dāng)?shù)目己朔椒ǎ荚囆问降母母锸峭苿?dòng)該教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)行卷面考試與實(shí)訓(xùn)操作考試相結(jié)合，不能在授課的過(guò)程中采用實(shí)訓(xùn)方法，而考試時(shí)卻僅采用試卷考試，應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作及完成的解決實(shí)際案例情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

[1]王洪彬.《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課堂“模擬演練”式教學(xué)法淺析[J].運(yùn)動(dòng)，2012，（11）.

[2]劉志昌.“基礎(chǔ)”課教學(xué)方式方法的創(chuàng)新實(shí)踐[J].黑龍江高教研究，2012，（07）.

[3]許彩霞.論高校《商務(wù)談判》課程實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2012，（10）.

作者介紹：王洪彬（1961-），教授，研究方向：人類(lèi)行為與健康。

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1674-9324（2014）04-0093-02