把握學(xué)習(xí)策略實(shí)施 提升語文綜合素養(yǎng)

葉雪蓮

（福建省平和縣大溪中心小學(xué)，福建 平和 363700）

把握學(xué)習(xí)策略實(shí)施 提升語文綜合素養(yǎng)

葉雪蓮

（福建省平和縣大溪中心小學(xué)，福建 平和 363700）

文章以課程理念為指導(dǎo)，優(yōu)化活動(dòng)策略，注重學(xué)生自主與探究，逐步提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

傾聽；交流；表達(dá)；實(shí)踐

2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。”“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。”教師要優(yōu)化語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)策略，注重學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主參與和探究，內(nèi)化學(xué)生掌握的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析與概括能力，逐步提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

一、學(xué)會(huì)傾聽，激發(fā)參與

開展語文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，教師要善于利用生活實(shí)際的熱點(diǎn)問題，或挖掘文本的深刻內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生積極參與的交流探究情境，在運(yùn)用言語交流的活動(dòng)過程中，有效地搭建進(jìn)行說話、傾聽、交流的活動(dòng)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，在不同的語境中感受語言精髓，體會(huì)語言的表達(dá)方法，積極運(yùn)用語言表述自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專注的神情激勵(lì)對(duì)方充分地表達(dá)，從表述者的反應(yīng)中學(xué)會(huì)應(yīng)該怎樣傾聽，聽懂別人表達(dá)的話語，從中體驗(yàn)傾聽的快樂，逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的言語思維判斷和傾聽能力，以及語言表現(xiàn)力和應(yīng)對(duì)能力。例如，《輕叩詩(shī)歌的大門》的“與詩(shī)同行”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)例，教師利用唐詩(shī)《贈(zèng)汪倫》的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了詩(shī)意情境，運(yùn)用多媒體屏幕出示：李白站在岸邊，依依難舍送別汪倫，深情地吟詠詩(shī)句：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”學(xué)生觀看屏幕畫面，聆聽教師點(diǎn)撥：“古代的人們運(yùn)用吟詠的方式，表達(dá)了心中的情感，創(chuàng)作了優(yōu)美的文學(xué)作品，請(qǐng)同學(xué)們搜集課外的古今詩(shī)歌、民歌、童謠，了解古代和現(xiàn)代的人們?nèi)绾芜\(yùn)用詩(shī)歌表達(dá)情感？”通過實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生在小組里展示搜集到的詩(shī)歌，并討論怎樣將這些詩(shī)歌分類？如何了解詩(shī)歌的大意，體會(huì)詩(shī)人的情感？在交流活動(dòng)時(shí)，教師鼓勵(lì)表述的學(xué)生積極表達(dá)，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，尊重表達(dá)的學(xué)生，不隨意打斷別人的表達(dá)，然后再提出補(bǔ)充意見，共同討論表述的學(xué)生是否深刻感受詩(shī)歌的內(nèi)涵？綜合性實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生講講參與活動(dòng)的感受，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的魅力，要求學(xué)生積極表達(dá)和認(rèn)真聆聽。教師采用循序漸進(jìn)的活動(dòng)策略，激發(fā)學(xué)生樂于參與語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)積極表述與認(rèn)真、細(xì)致地聆聽，逐步提升學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、注重交流，共同發(fā)展

根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師注重運(yùn)用引發(fā)學(xué)生好奇心的活動(dòng)策略，采取有效的交流方式，結(jié)合生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生積極參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主參與對(duì)話交流等實(shí)踐活動(dòng)，充分地開拓學(xué)生的語文知識(shí)視野，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀思路，豐富學(xué)生的信息資源，促使學(xué)生構(gòu)建新的思考空間和話語系統(tǒng)。例如，《走進(jìn)信息世界》綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)案例，教材中有三則閱讀材料，即《古人傳遞信息的故事》，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，結(jié)合閱讀材料中的故事內(nèi)容，把三個(gè)故事制作成動(dòng)畫，動(dòng)畫的畫面呈現(xiàn)了古人怎樣傳遞信息，在娓娓敘說中的同時(shí)，畫面上出示思考題：①古代人們運(yùn)用烽火、漂流瓶等傳遞途徑，它們傳遞的信息多嗎？傳遞速度如何？運(yùn)用這些信息傳遞途徑會(huì)不會(huì)出現(xiàn)失誤？②現(xiàn)在已處于信息時(shí)代，大家是怎樣搜集和傳遞信息的？教師組織學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組中合作交流，學(xué)生通過相互交流，體驗(yàn)并感悟到古代人們信息傳遞途徑差，傳遞信息量小，速度慢，經(jīng)常發(fā)生誤事；現(xiàn)代社會(huì)獲取信息的途徑十分廣闊，信息量越來越大，信息傳遞速度十分神速。屏幕繼續(xù)出示問題：③現(xiàn)代社會(huì)的信息傳遞是否影響人們的生活？又是如何影響和改變著人們的生活？④同學(xué)們?cè)鯓硬拍芰私庑畔鬟f影響人們的生活？學(xué)生又進(jìn)入討論探究活動(dòng)中，交流總結(jié)了要深入了解信息傳遞影響人們的生活，就必須進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，搜集和分析有關(guān)信息傳遞資料，了解了信息傳遞方式的變化，以及這種變化怎樣影響人們的學(xué)習(xí)、生活和工作。在小組交流活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，探究怎樣制定活動(dòng)計(jì)劃？如何組合活動(dòng)小組？通過怎樣的途徑搜集有關(guān)信息資料？應(yīng)該怎樣整理搜集到的資料？如何分析討論資料和撰寫活動(dòng)報(bào)告？教師構(gòu)建活動(dòng)交流探究平臺(tái)，引發(fā)學(xué)生積極參與自主探究活動(dòng)，在共同語文實(shí)踐中，學(xué)生做到了取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)了共同促進(jìn)、共同發(fā)展。

三、關(guān)注表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性

在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要拓展綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的內(nèi)容開展活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)自己、展示自我，發(fā)表各自對(duì)活動(dòng)探究中的見解，學(xué)會(huì)了如何搜集材料、整理數(shù)據(jù)、撰寫調(diào)查報(bào)告等實(shí)踐能力，努力做到合作學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、協(xié)調(diào)發(fā)展，完成探究任務(wù)，既張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力，又促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。例如，《走進(jìn)信息世界》綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)例，學(xué)生初步解讀了這次活動(dòng)的基本內(nèi)容，教師放手，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，通過各種途徑搜集信息傳遞知識(shí)的資料，在課堂活動(dòng)的討論交流探究時(shí)，學(xué)生帶著資料各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，每個(gè)學(xué)習(xí)小組確定了活動(dòng)主題，并制訂了詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，如一小組進(jìn)行《影響琯溪蜜柚產(chǎn)銷量調(diào)查》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)這一聯(lián)系生活實(shí)際的主題活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論如何分工，讓做事細(xì)致的學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)和圖書館，查找琯溪蜜柚品質(zhì)優(yōu)劣對(duì)產(chǎn)銷量影響的資料；擅長(zhǎng)多媒體技術(shù)的學(xué)生整理搜集到的數(shù)據(jù)；口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生到田間地頭、蜜柚基地，采訪果農(nóng)、農(nóng)業(yè)科技人員，并作好記錄；所有的資料匯集后，活動(dòng)小組成員對(duì)資料進(jìn)行分析、篩選，讓寫作能力強(qiáng)的學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告。在整個(gè)綜合

性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生各自的長(zhǎng)處，使每個(gè)學(xué)生有更多的表達(dá)、表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，凸顯和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，有效地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

四、重視實(shí)踐，交互情感

蘇霍姆林斯基說：在人的內(nèi)心深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生的精神世界里尤為重要。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種個(gè)性化、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)優(yōu)化綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)策略，拓寬語文知識(shí)學(xué)習(xí)的渠道，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式、方法，從不同的角度對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐探究，經(jīng)歷組織策劃、分組活動(dòng)、交流匯報(bào)、總結(jié)評(píng)價(jià)的過程，重視語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中情感獲得升華，以更加積極進(jìn)取的態(tài)度參與語文實(shí)踐活動(dòng)，深刻地體驗(yàn)并感悟語文知識(shí)，發(fā)散和變通學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一文后，為了讓學(xué)生感受珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要意義，并將感悟轉(zhuǎn)化為日常行為，教師開展了“愛我花溪，珍惜水資源”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生理解主題活動(dòng)意義和開展活動(dòng)的要求后，教師引導(dǎo)學(xué)生先討論和制訂出活動(dòng)計(jì)劃，分小組開展活動(dòng)，了解全縣水資源的人均占比情況，花溪在全縣水資源中所占的比例情況；深入了解全縣水資源和花溪是否遭受污染的情況；搜集有關(guān)花溪報(bào)道的文章、電視紀(jì)錄片、詩(shī)文、故事等；親身體驗(yàn)水資源的污染給人們生活帶來了哪些災(zāi)害，然后再對(duì)搜集到的材料進(jìn)行記錄和整理，經(jīng)過討論探究，學(xué)生體驗(yàn)到了保護(hù)母親河——花溪的重要性，改正了自己的日常行為，使自己成為環(huán)保小衛(wèi)士。在這種綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生的收集、篩選和整理信息的能力得到了培養(yǎng)和提升，語文綜合素養(yǎng)得到了有效地生成。

G622.41

A

1674-9324（2014）04-0119-02