愛是一味良藥

薛 瑋，陶 靜

（江蘇省南京市芳草園小學，江蘇 南京 210036）

愛是一味良藥

薛 瑋，陶 靜

（江蘇省南京市芳草園小學，江蘇 南京 210036）

本人作為一名小學班主任，應該做到“以人為本”，尊重、關心、重視每一位學生，與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。用關愛喚起學生的自信心、進取心，引導并激勵學生努力學習，成為品學兼優的學生。

小學生；班主任；抽動癥；真愛

有的時候，真的覺得做老師很累，特別是學校的事情比較多的時候，好像有萬箭穿心的感覺，千頭萬緒，心神不寧。但回想自己幾年來的教育生涯，真正讓一個老師開心的莫過于學生的點滴進步和轉變，孩子們的成長牽動著老師的心。

我們班有這樣一個特殊孩子，低年級時他是個積極向上，充滿熱情的孩子。每每看見他，總會給你送上最燦爛的笑容，就是這個陽光兒童在上學期患上了抽動癥。他進入小學開始，就會偶爾眨眼睛，我以為是正常現象。這個學期開始，我發現他平時會時不時地點頭。這種點頭不是一般意義上的一個動作，很可能是孩子抽動癥的一種表現；到了學期末，癥狀漸漸轉變為時不時不自主地哼出聲來。開始時我很友善地提醒他不要隨意發出聲音，后來發現頻次越來越高，我開始找他談話，并為此批評他。但無論我怎樣批評，他總是一直保持沉默，什么也不肯說。后來，他的情況越來越嚴重，注意力完全不能集中，非常好動，性格也變得非常暴躁。很多任課老師反映這個孩子在進行集體活動的時候，不能遵守秩序，自控能力非常差，情緒波動非常大。由于難以控制自己的行為，他會表現出過激的反應，甚至還出現攻擊別人的行為。我忍無可忍請來了他的家長，他的媽媽含淚告訴了我孩子的病情。我上網搜集了一些關于抽動癥的資料，原來，這是一種慢性神經精神障礙疾病。我開始與他的家人一起商量幫助孩子的辦法。開始時，我們瞞著班里的同學，擔心同學們知道后會看不起他。所以當孩子們問起時，我只能編造一些善意的謊言。隨著治療的深入，孩子的病情不但沒有得到控制，反而更加嚴重。這不僅加重了孩子的心理負擔，也讓家長更擔憂他的病情。紙是包不住火的，周圍的孩子也漸漸開始覺察他的這些變化，大家都很疑惑，開始嫌棄他，漸遠他。他開始變得自卑、內向。以前上課積極發言，現在坐在那里默默無聞，就連下課也不出去玩了，只是默默地待在座位上發呆。看到這樣的情況，作為一個老師，我深感不安，所以我多次與家長交流，家長對孩子的病情非常著急，隔三差五帶孩子去不同的醫院就診，可是醫生和家長在談論病情時被孩子聽見了，孩子非常害怕，以為自己生了什么怪病，與大家不同，所以，變得更加自卑，敏感的內心漸漸關閉。我嘗試著一次又一次地與孩子交談。開始時，他不太能接受我，但我從不放棄。我不停地告訴他，在老師的心目中每一個孩子都是一樣的。漸漸地，他向我敞開了心扉，他和我談理想，談學習，談生活，談病情，我不斷給他勇氣和信心，讓他和正常的孩子一樣地學習、玩耍、生活。我牽著他的手和他一起參與孩子們的課間活動。課堂上，我會留意他的一切行動，在他認真聽講時給他一個燦爛的笑容；在他控制不住自己的時候，走到他身邊摸摸他的頭，給他一點力量和溫暖。一次晨會，趁這個孩子看病不在的機會，我和全班同學談到了他生病的事，同學們當即表示要幫助他。我與班里的孩子約定，保守他生病的秘密。此后，大家一起關愛他，幫助他，讓他感受到了來自同學們的關心。課間同學們主動邀請他一起玩游戲；課后還有同學要主動幫他補課。后來發現他朗誦非常有感情，于是我常把朗誦的機會交給他，同學們聽了也不由自主地報以熱烈的掌聲。久而久之，同學們都認同了他的朗誦，還推薦他代表班級參加學校的朗誦比賽。他的自信度不斷提升。一次，他的作文里這樣寫道：“學習了《掌聲》一文，再回想我生病期間的林林總總，我真切地感受到了來自老師和同學們的關愛，這讓我知道了什么叫幸福。”原來，幸福是這么簡單。當我們對別人付出愛的同時，也在收獲著一種幸福。作為教師，我們要站在學生的角度，設身處地地為他們著想，教育就會起作用了。所以當我得知這個孩子的病情時，我第一時間想到的就是用我的滿腔熱情去感化他，讓他重新燃起對生活的熱愛和希望。尤其是對那些現階段稍稍落后一點的孩子，他們更需要老師多一些鼓勵與贊揚，多一些幫助和親近，會使他們信心百倍。

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，我們應該“以人為本”，尊重每一位學生。“教育是心靈的藝術。”我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣，老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于一些特殊的孩子，我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”用愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他不斷進步。

二、以生為助，友情感化

同學的幫助對這樣一個特殊的孩子來說，是必不可少的。用這個孩子自己的話說：“我喜歡咱們班，有人表揚我，和我玩。”由此我發現，同學的力量有時勝過老師。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說，他們更會用自己的方式關愛身邊的同學。因此，孩子們和他交朋友，愿意和他玩耍，凡事都想著他，讓他感受到同學對他的信任，感受到同學是自己的益友，讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！在這件事情中，同學們伸出了援助之手，給他愛，給他幫助，這就勝過了任何藥。愛是一味治療心病的良藥。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個孩子的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為、習慣、愛好及其犯錯誤的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識到自己的問題，樹立信

G625.1

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1674-9324（2014）04-0145-02