電子信息類專業實踐教學體系構建研究與實踐

馬令坤，李慧貞，鄭恩讓，張 玲，張震強

（陜西科技大學 電氣與信息工程學院，陜西 西安 710000）

電子信息類專業實踐教學體系構建研究與實踐

馬令坤，李慧貞，鄭恩讓，張 玲，張震強

（陜西科技大學 電氣與信息工程學院，陜西 西安 710000）

強調了實踐教學在培養電子信息類人才中應有的地位。結合目前實踐教學現狀，從師資、實踐內容、實驗室開放、校外實習基地的建設等方面探討了電子信息類專業實踐教學體系的構建思路，該研究對于電子信息類創新型人才培養具有重要的參考價值。

電子信息；實踐教學；體系

實踐教學環節是高校人才培養模式的重要組成部分，對促進學生學習能力、實踐創新能力的培養具有積極作用，形成適應國家科技發展戰略和經濟社會發展對人才的需求，整體特色鮮明、優勢明顯的實踐教學體系對貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發展的人才培養具有重要的意義。近幾年來，我校堅持以人才培養為根本，不斷構筑并優化人才培養體系，確立了人才培養質量是學校一切工作的核心和首要任務。較強的實踐能力是電子信息類專業學生的基本特點，以理工科為主的地方型本科院校，如何在傳統的本科實踐教學模式基礎上探求新的電子信息類專業的實踐教學體系是提高該專業本科生教育培養質量的關鍵。目前，我校電子信息類專業（電子信息工程、電子信息科學與技術）實踐教學采取了很多方法來提高實踐教學效果，但仍存在以下問題。

一、電子信息類專業實踐教學中的存在問題

1.校內實踐環節已形成認知、驗證、綜合、設計型相結合的實踐教學體系，原有課內實驗教學的目的重在驗證為主，缺乏研究性、探索性的實驗教學內容；沒有從本專業的知識模塊和相互關系的高度上去設計和安排實驗教學內容，各門課程孤立的實驗內容很難使學生正確認識實踐教學的重要性。

2.目前的實驗室開放，主要以學生自由探索為主，缺乏有效的引導機制，大部分學生參與積極性低，難以達到提高整體學生的動手能力和實踐創新能力的目的。故要探索高效的實驗室開放運行機制，提高專業實驗室的使用效率，使實驗室做到時空開放和對教學內容的開放。

3.校外實習是理論聯系實際，學生了解企業，認識生產過程、生產工藝，培養學生實踐能力的一個重要環節。由于各種原因，現有電子信息類企業大部分不愿意接納學生實習。如何培育穩定的電子信息類專業校外實習基地，與企業建立合作關系是保障校外實習質量的前提。不同企業由于產品類型和生產工藝的差異，使學生的實習效果得到保證。

4.現有專業實踐教學教師以實驗員為主，各層次任課專業教師參與實踐教學力度不足，中青年教師有較好的理論基礎，但實踐能力有待提高；年長教師經驗豐富，但知識更新不夠。如何發揮專業整體教師參與實踐教學的積極性以形成合力，構建結構合理、業務精湛的實踐教學團隊是提高電子信息類專業實踐教學效果的關鍵。

二、電子信息類專業實踐教學體系的構建思路

確立“以學生為本，以創新型電子信息類人才培養為目標”，對電子信息類專業實踐教學體系進行改革和重新構建。本著充分發揮實踐教學在電子信息類專業創新人才培養中的作用，牢固樹立實踐教學是培養學生“動手能力、創新能力、具備跨學科綜合交叉知識結構的應用能力”的理念，通過實踐教學體系的改革，以培養學生的創新能力和實踐能力為宗旨對實踐教學體系進行構建，加強基礎，加強前沿，加強實踐，形成特色鮮明的實踐教學體系。培養滿足企業和社會需求的研究與工程應用型電子信息類專業創新型人才。具體思路如下：①充分認識實踐教學是培養學生“動手能力、創新能力、具備跨學科綜合交叉知識結構的應用能力”的必要的重要教學環節，是培養合格電子信息類人才的基礎，在實踐教學體系的構建上，始終保持學生在教學中的主體地位，教學服務于學生的理念。②從知識層次、實驗技能、實驗能力、創新能力培養等方面，以專業培養目標為依據，將實踐教學整體模塊化、目標化。主要包括實踐環節模塊的劃分、模塊的目標、任務、考核評價方法等。③加強校外實習基地建設，培育穩定的校外實習基地，探索校外不同類型企業實習有機組合的實踐模式。④加強電子信息系實踐教學師團隊的構建，提升電子信息類專業實踐教學能力。高素質的人才離不開高素質的師資隊伍，構建良好的實踐教學師資隊伍是保證實踐教學質量提高的關鍵。

三、電子信息類專業實踐教學體系構建具體實踐

經過兩年來的實踐，我們對電子信息類專業實踐教學體系的構建開展了以下實踐工作。

1.構建了電子信息類專業實踐平臺，探求新的管理模式，適應實踐教學體系的多模塊化。在現有基礎和條件下，通過實驗資源優化、調整和建設，增加實驗室的平臺種類，體現學科基礎的基本技能實驗平臺，體現專業的專項技能實驗平臺和綜合設計實驗平臺，以及創新研究實驗平臺。在實踐內容的安排上，注意單項實驗與課程綜合實驗相結合，課程綜合實驗與專業綜合實驗相結合，專業綜合實驗與生產實習相結合的“三個結合”。

2．從培養目標出發，建立“多模塊、多形式、不間斷”實

踐教學模式。將實踐教學內容模塊化，根據培養目標要求，明晰不同模塊的知識和技能目標，并將其分解到具體課程，制定每門課的實驗內容、實驗目標和考核方案。這樣做有利于學生知識和能力的全面培養，有利于不同特點學生自身特長的發展。“多模塊”指將實驗教學內容模塊化為基本技能、專項技能、綜合技能、創新技能四層次，四模塊，形成從低到高，從基礎到前沿，從接受知識到培養綜合能力逐漸提高的實踐教學體系?！岸嘈问健敝笇W生修完規定的實驗教學基本學時外，實驗室采取全方位開放，學生根據自己的興趣和特長，參與教師課題或進行電子系統設計探索?！安婚g斷”指由大一開始至大四畢業，有計劃地安排學生進入不同的專業實驗室進行各種不同層次的實驗教學。在不同的實驗模塊中，實現指導方法與考核方法科學匹配，激發學生參與實驗的積極性。對重要的專業主干課程采用單獨開設實驗課，或追加課程設計等方法，以提高教學效果。

3.開放所有專業實驗室，按照不同模塊的技能要求，將不同的專業實驗室分別對不同年級的學生開放，并探求新的教師—研究生—本科生共同管理模式。提升實驗室軟硬件條件，通過院級管理制定措施使更多教師進實驗室積極參加學生輔導。新的實驗室開放模式為學生在時間、空間、內容等方面提供充分的實踐機會，提供給學生自主學習和團結協作的機會，積極營造鼓勵獨立思考、勇于創新的良好環境，提高管理效率。以實驗室為基本平臺，引導學生參加各類學科競賽，提高學生的創新能力。

4.構建了熱愛實踐教學，教學思想先進，知識結構合理，實踐經驗豐富，熟悉實驗技術，勇于創新的新型實踐教學團隊。①發揮各種調控、激勵、評價措施，促進實踐教師團隊建設。將實踐教學能力納入專業教學質量評價體系中，督促年輕教師注重實踐能力鍛煉。通過校內實踐環節和企業合作，為青年教師實踐能力的鍛煉提供環境和支持，提高隊伍的思想素質的業務水平。②構建起一支由學術帶頭人和高水平教授負責，核心骨干相對穩定、高效的專業實踐教學團隊。以專業為引領，成立了由博導、教授、副教授、講師和實驗室人員組成的老、中、青教師相結合的綜合實驗教學團隊，開展實踐教學方法研究活動。對青年教師聯系對口的專業實驗室，指定有豐富實踐教學經驗的教師擔任其指導教師，在實驗室鍛煉并提高實踐教學能力。通過這些方式促進實驗教學改革的實施，同時提高青年教師的實踐教學水平。③積極申報實踐各類教學改革項目、實驗室建設項目、專業建設項目。通過項目建設和自制實驗設備開發，鼓勵相關教師合作，將其科研成果轉化為實踐教學資源，實現理論教學和實踐教學互通、互動。

5.積極推進校外實踐基地建設，提高實踐效果和質量。廣泛聯系省內外相關企業，結合專業教師的研究方向，與企業在科研、生產等方面尋找共同的結合點，增加校外實習基地的數量，穩定長期合作。根據不同企業生產的特點，結合參觀、頂崗等方式提高實習效果。近年來隨著西部大開發的政策導向、產業轉移以及西部產業環境的改善，西部電子信息產業得到了蓬勃發展。近幾年，我們已和陜西省內有一定影響力和聲譽的電子信息產品制造類企業建立了良好的互助互信合作關系，形成了穩定的校外實踐基地，如陜西捷盈電子有限責任公司、烽火集團等，開展了富有成效的頂崗實習，改變了以前以參觀為主的校外實踐；與中興等行業一流企業建成校外實踐研究基地，為學生畢業實習和青年教師提供了校外企業實踐機會，為校外實踐教學質量的進一步提升創造了有利的條件。

從教學的效果上看，該實踐體系試運行以來，形成了教風優良、治學嚴謹、勇于探索和創新的實踐教學團隊，引導和激勵了學術帶頭人、教授和有發展潛力的教師投入實驗教學，穩定了實踐教學隊伍；學生參與實踐的積極性提高，本科生畢業設計真題實做及論文優秀率提高，學生創新能力增強。在近兩年的“挑戰杯”、“飛思卡爾”、“TI杯”全國大學生電子設計競賽等各類比賽中獲獎級別提高，有總分第一名或國家級獎。學生解決工程實際問題能力增強，通過畢業生單位的回訪，發現用人單位對學生的實踐能力好評率提高。今后我們將緊密結合陜西本科高等教育發展形勢和地方經濟建設需要，對人才培養模式、教學內容、課程體系、教學方法、教學手段等進行綜合的研究與實踐，深化教學改革，不斷提高本科高等教育教學質量。

[1]國家教委“關于印發《加強普通高等學校教學工作的意見》的通知[Z].教高（1994）10號.

[2]張濟生.大學創新教育及目前存在問題的思考[J].高等工程教育研究，2000，（2）.

[3]羅午福.關于工程師的素質培養[J].高等工程教育研究，2000，（2）.

G642

A

1674-9324（2014）04-0219-02

本文得到陜西科技大學教改項目11JG35、2013年陜西科技大學專業綜合建設項目、陜西省教育廳教改項目11BZ27的資助。

馬令坤（1967-），男，博士，副教授，主要研究方向：信號處理；李慧貞（1977-），女，碩士，講師，主要研究方向：短距離無線通信。