在體育教學中發展學生個性的研究

戴大威

（阜蒙縣職業中專體育教學部，遼寧 阜新 123100）

在體育教學中發展學生個性的研究

戴大威

（阜蒙縣職業中專體育教學部，遼寧 阜新 123100）

基于高中體育教育對學生個性發展的重要意義，本文就如何發揮體育教學的作用，滿足學生的個性發展需要這一問題，從遵循教學中發展學生個性的原則，采取合理的教學方法與途徑，來實現體育教學對學生個性的發展進行論述，為實現素質教育的目標起到積極的推動作用。

高中體育；個性發展；教學改革

高中生的自我意識強烈，又處在生理、心理的成長、成熟期，他們求知欲強，接受新鮮事物快，興趣廣泛，處于個性形成的關鍵時期，只要注重引導，易于形成良好的個性，從這個意義上講，他們有正面的心理趨向，為我們體育教學的開展提供了現實可能性。因此在體育教學過程中，應該利用學生的個性心理特征，強化和發展學生的個性趨向性。

一、體育教學對發展學生個性的作用

1.在體育課中，學生間有社會交往和人際關系。“個性”是社會關系的產物。社會學調查證明，經常從事體育運動的學生比一般學生要參加更多的社會活動和社會組織，而在這些活動中，學生的個性可以得到充分的調整和發展。

2.體育運動是一項陪伴人終身的活動。體育運動與人的密切程度往往超過其他活動，因此它對人個性的塑造是長久的和起穩定作用的。一方面個性有選擇活動的作用，另一方面運動又在改造著個性。尤其是對人的性格意志、情感等心理特征和觀察判斷、思維等智力都起著重要的積極作用。

3.體育運動給學生提供了較多的選擇機會，它使學生可以從中嘗試成功的喜悅和得到尊重的心理滿足。從而證明自己的能力，增強起自信與自尊，使個性得到充分的調整和發展，而眾多的體育運動項目可供他們選擇。

二、在體育教學中影響個性發展的因素

1.環境的因素。優雅整潔的體育場地，團結互助的集體，民主和諧的教學氛圍勢必會使學生積極地投入到體育教學中去。

2.學生的自我意識。客觀地對自己進行評價，從中找出自己的優勢和長處，從而發現自己個性中出色部分，從深刻的自我認識、自我發現開始，向更高層次的自我提高前進，正是運動技能學習場景所具有的促使自我意識形成的因素。

3.群體的約束。促使個性能夠積極地進行自我提高的動力之一，是群體所具有的促使個性形成的一種功能。在學生的各種需求中，對社會參加和社會承認的需求表現的特別強烈。因此，良好的體育技術和技能，機智和勇敢等品質將受到好評，不遵守群體規范的行為將受到懲罰。

4.學生主體的積極性。學生反復持續的努力，不斷的自我克服、自我超越，不斷地向新的高度挑戰，就會培養出勇敢頑強、沉著冷靜、努力進取的精神。

三、在體育教學中發展學生個性的原則與方法

1.發展個性的一般原則與方法。（1）必須認識到每個學生的個性，在體育運動中，學生最能表現出自己的個性。對此，我們應該認真思考、分析。只有在認識學生的基礎上，才能施加引導和教育。（2）承認個性差異的存在，由于學生的個性不同，在體育運動中的表現也不盡相同，運動能力和運動量也不一樣。因此，對學生的要求不應強求一致，而應分類施教。（3）努力培養學生的自我意識，自我意識是意識的核心內容，作為教師應該有目的地培養他們的自我意識，用高尚的社會影響因素作為支配他們參加體育運動的內驅力，為個性的發展創造一個理想的環境。（4）在體育活動中滲透心理訓練，有意識、有目的地對學生施加心理影響，使身心達到最佳狀態，以滿足提高運動技術水平和增進身心健康的需要。（5）發揮學生的主動性，教師在課堂上應該注意發揮學生的主動性，盡可能地讓他們獨立進行活動，并提供更多的自由，變學生從事體育活動的被動驅使為主動追求。（6）建立一個良好的體育環境，首先應建立教師與學生之間的良好關系。其次，教材的選用應生動有趣，適合學生的特點，引導學生在體育運動中鍛煉自己的性格。以體育活動為媒介培養學生道德感、理智感和集體榮譽感。

2.教學中發展學生個性的方法。（1）活動是發展個性的極好方法，準備性練習的內容不僅僅有統一給定的練習，學生也可以在給定的基礎上根據自己的實際自由選擇練習，這樣既彌補了集體練習中的不足，同時在準備活動運動量的安排上也能體現出區別對待原則，使學生能夠充分發揮其主觀能動性。自我鍛能力不是天生的，而是要通過培養后才能產生的。因此，有意識地培養學生的自我鍛能力極為重要。（2）俱樂部式的教學是發展學生個性的有效方式，“俱樂部”式教學也就是在課堂中開設各種活動項目，讓學生根據自己的能力、愛好、興趣自由選擇，同時又可通過不同的項目以互相吸引，使學生能發展并調節自己的興趣愛好。

四、體育教學中發展學生個性的途徑

1.以教師自身高尚的人格魅力感染學生。教師是學生直觀的、活生生的榜樣。教師只有在教育教學乃至日常行為舉止中，表現出應有的思想境界和道德素養，顯示出高尚的人格，學生才能“聽其言，信其道”。因此，教師應注重自身修養，注重榜樣示范作用，以高尚的人格魅力去影響和感染學生，樹立遠大理想、崇高目標。

2.充分挖掘教材，培養學生潛在的個性。體育教學中，應當讓學生在練習過程中接受個性化教育。為此，教師必須認真學習、深入鉆研教材，充分挖掘教材中的個性化培養因素，如拼搏精神、競爭精神和合作意識等。例如，在課堂教學中，教師可組織一些游戲性較強的專項練習或小組表演等，這些教學形式和內容無不滲透著個性化教育，它要求參與者團結協作、不畏困難、勇于拼搏。

3.強化體育精神，培養學生樹立正確的價值觀。為培養學生正確的價值觀，激發學生主動學習，在體育教學中要強化體育精神，把體育精神的教育貫穿在整個教育過程中。引導學生把個人需要和祖國的利益、人民的需求聯系起來。教育學生關心社會、關心他人，培養學生的社會責任感。用奧

運精神和我國運動員為了祖國的榮譽在賽場上頑強拼搏、勇奪金牌的動人事跡，以及優秀運動員刻苦訓練的事例作為素材，感染、影響、教育學生，激勵他們為中華之崛起而努力學習、刻苦鍛煉、全面發展、勇攀高峰，立志為國爭光和樹立為祖國的四化建設作出貢獻的崇高理想。

4.重視個性發展，培養學生的創新能力。按照人本主義心理學的觀點，人生來就有學習潛能，每個學生都渴望成功。在體育教學中，教師不僅要讓學生在學習知識、技能的過程中體驗成功，更重要的是在教學的全過程中滲透對學生自信心、創造精神、競爭意識及人際交往能力的培養，充分發揮學生學習的積極性、主動性、自覺性，重視學生的個性發展，因材施教，以學論教，使每個學生都能發揮出自身最大的潛能，不斷超越自我，培養學生的自主精神和獨立人格。如成立自主小組，由學生自愿組成，組長自選，教學任務和學習目標可以根據組內情況自定，給學生一定的自主權，讓學生在實踐中提高自治、自制、自主能力。同時，教師在設計教案時應充分挖掘教材的創造性因素，誘發學生的創新思維。

5.開展多種形式的體育競賽活動，培養學生良好的競爭——合作意識。競爭意識是現代人的一種極為重要的意識。美國普林斯頓大學在一份研究報告中指出：現代的生產及生活方式更接近體育的比賽，在機會均等條件下，誰的節奏更快、競爭意識更強，誰就有可能占據優勢。教師在教學中應多采用競賽教學法、游戲法，多為學生創造競爭機會，讓學生在活動中獲得成敗、榮辱等情感體驗，通過體育活動和競賽，使學生樹立“公平競爭”的意識與觀念。讓學生在體育競賽的競爭過程中獲得各種心理體驗，既能激發學生的集體榮譽感，也能使學生的心理更趨成熟。

6.構建評價方式，完善個性化教育。新課程標準中評價體系的改革給個性化教學帶來了契機，新評價體系的理念是“我參與，我成功”，注重以人為本，改變以往只注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，獲得基礎知識和基本技能的過程。由此，構建個性化教育評價方式是能否使個性化教育走向深入的關鍵。

[1]戴紅燕.在體育教學中對發展學生個性的思考[J].四川體育科學，2004，（6）.

[2]李建生.談發展學生個性與體育教學的雙向關系[J].體育師友，2004，（1）.

G712

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1674-9324（2014）04-0278-02

戴大威（1977-），男，蒙古族，遼寧阜新人，講師，研究方向：學校體育與運動訓練。