教給學習方法，培養語文能力

林振建

在社會飛速發展的今天，人們越來越深刻地認識到高素質人才的重要性。語文教學的最終目的不應只是讓學生獲得知識，更應讓他們在接受知識的時候，同時獲得比知識更重要的學習能力。古人曾說：“授人以魚，可供一飯之需；授人以漁，則終生受益無窮?！边_爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識?！边@些話都說出了教學的真諦——教會方法。只有教給學生學習的方法，才會使其終生受益。下面，我就如何培養學生的能力素質談談看法。

一、激發興趣

現代心理學認為：學生是學習的主人，首先是學習需要、學習情趣的主人，然后是掌握知識的主人。學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動學生探求知識的動力，它會使學生產生學習的需要，樂于學習的情緒體驗。因此，學生對于語文有無興趣至關重要，一旦他們對學習語文有了興趣，就會自發地把心理心動指向學習對象，對學習充滿熱情，就能取得良好的學習效果。基于此，教師應致力于培養學生學習的興趣、求知的欲望與樂趣。這些將會成為一個人終身學習的強大動力。我在講課前，或設置懸念、或創設情境、或引入競爭機制，總要想方設法激發學生的強烈興趣。例如，我在教南唐李煜的《相見歡》（無言獨上西樓）時，在簡介完作者生平簡歷之后，先是播放了早年香港歌星徐小鳳演唱的用李煜詞改編的歌曲《虞美人》，把同學們帶進《虞美人》一詞的詞境中，再將此情境遷移到《相見歡》里“無言”、“獨上”的落寞煢獨，“別是一般滋味”的離別故國、故土的深深“離愁”之中。這樣，同學學習時不但興趣大增，還較好地把握了該詞的意境。

課外，我還開展了一系列豐富多彩的活動：朗誦比賽、詩配畫比賽（要求以畫體現出詩的意境）、辯論會等。例如，針對網上關于“岳飛是不是民族英雄”的爭論，我把同學們分成兩組，讓他們分別收集資料，然后開了一場辯論會，會后要求同學們就此寫一篇作文。這些活動的開展，極大地激發了學生的學習興趣，學生們在實踐活動中才智得到了發揮。

二、引導自學

過去，上課總是老師說、學生聽。學生的自主學習能力沒能得到很好的鍛煉和培養，他們的依賴性較強，獨立解決問題的能力偏弱。由于學生在校學習的時間及知識的參與量都是有限的，大量的知識還需要學生在步入社會后在工作中學習。依據終身教育理論，即使基礎教育完成后，當自己感到需要時，隨時隨地可以進行學習，而且學習將貫穿終生，否則就難于過上完滿的生活，甚至會落伍，或被時代所淘汰。我們要培養學生的能力素質就必須培養其自學能力，促使學生掌握科學的學習方法。葉圣陶先生說：“教是為了不教。”聯合國教科文組織埃德加·富爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！蔽以诮虒W中特別注重抓好學生的預習工作，因為它是培養學生的自學能力，讓他們能獨立思考問題、解決問題的重要一步。對此，我著重抓好以下幾點：

1.布置好每天的預習作業，列出預習提綱，讓學生有預習的方向和范圍，明確預習的目的，以便從中發現問題，并嘗試自己尋找問題的答案，從而形成自學能力。這種自學能力的培養，就是要放手讓學生當主人，凡是學生能獨立的地方一定要讓學生獨立，甚至要采取措施“逼”學生獨立。

2.未教先考，學而后教。每次教新的課文或內容之前，都要利用課前10～15分鐘時間進行全班小測，并從中隨機抽查一小部分同學，檢查同學們預習工作的完成情況。這樣做既可以看到學生個體預習的深淺度和廣度如何，又可以使同學們保持一定的學習壓力，避免把預習當做看一遍課文，查查生字、生詞這種簡單學習，使預習流于形式。小測所提的問題小的可以是字詞在語境中的理解領會，作品主人公的判斷等，大的則涉及主題思想的歸納，對作者觀點的評判，等等。形式、題目不一而足。采用這種方法，不但能提高學生的自學能力，而且能充分發揮教師主導與學生主體的作用。

3.對學生答案中的不同見解，只要他們能自圓其說，就給予充分鼓勵和尊重，哪怕是錯誤的意見也加以寬容，允許其存在。這一點在平時課堂教學中也適用。它將有助于學生創造力和想象力的發展，使學生的獨立性得到發展，積極性得到發揮。由于在課堂中樹立了師生平等、民主的觀念，學生敢于提出自己感興趣的問題，師生間積極進行雙向交流，同學們在課堂里都勤思考、敢發言、各抒己見，從而激發了自學興趣，培養了學習的自主性和主動性。如果一個教師在課堂教學中只會照本宣科，把教參的理解強硬地灌輸給學生，并用既定的標準答案衡量學生的回答，則會束縛學生的思維，久而久之，學生學習的積極性就會在一次次失敗中喪失，創造性思維的源泉就會日漸枯竭，獨立解決問題的能力就無從談起。

三、養成習慣

引導自學時，僅僅讓學生學一學，懂得了一些知識和方法，還是遠遠不夠的。知識和能力是兩個各不相同的概念。能力的形成往往要比知識的接受慢得多，但能力一旦形成往往就會比知識更具有持久性、耐用性。知識往往由于遺忘而減少，并且需要不斷更新，能力只會在實踐中不斷得到提高。所有這些都在不斷提醒我們：能力、素質不是一朝一夕間便可一蹴而就的，要培養學生的自學能力，提高他們的能力素質，就非要使他們養成良好的自學習慣。我們“必須使種種方法成為學生的終身習慣”。因此，在引導學生自學的過程中就要樹立持之以恒的態度。只有師生雙方都能長期堅持，才能取得良好的效果。此外，平時我們還注重實踐，努力加強實踐環節的組織和指導。要通過生動活潑、嚴格扎實的應用、練習，運用種種方法，使學生能夠把所學的東西化為自身的東西，并且堅持下去。不僅要在課內加強實踐，而且要向課外拓展學生學習實踐的廣闊天地。讓學生良好的學習習慣在實踐中得以養成并鞏固。

學生素質的提高，關鍵在于教師如何引導。既要激發他們的學習興趣，使他們樂于學習，又要教會他們如何學習，使他們由不會學到會學，由教師指導學習到獨立學習，養成良好的學習習慣，牢牢掌握學習方法。在這一過程中，不但培養了他們的自學能力，使他們真正掌握了知識，而且塑造了主動好學、開拓創新、自強不息的人格，使之成為學習、工作中的弄潮好手。endprint