淺談農村初中物理教學

廖祖越

（廣西賀州市八步區大寧鎮螺石中學，廣西 賀州 542804）

淺談農村初中物理教學

廖祖越

（廣西賀州市八步區大寧鎮螺石中學，廣西 賀州 542804）

農村初中因教學資源配置不足，教師的教育觀念轉變不到位，教師的專業素質不高等因素影響，嚴重制約著教學改革的深入開展。為解決農村初中物理教學面臨的困難，應該增加教學資源的投入，教師轉變教學觀念、提高專業素質，這樣才能有效改變農村初中物理教育落后的面貌。

農村初中；物理教學；困難；對策

新課程教育改革已實施多年，由于經濟條件、教育觀念、教師素質等多方面的差異，農村初中在實施物理新課程的過程中面臨著許多問題，嚴重制約著教學改革的深入開展，影響新課程改革的成效。

一、農村初中物理教學面臨的困難

1.教學資源配置不足。現代物理教學強調以研究、探索為基礎的教學理念，探究性教學被越來越多的教師采用。農村中學由于經濟條件制約，沒有完備的物理實驗室，沒有專職的實驗員，缺乏足夠的儀器。一些先進的儀器無法購置，導致實驗課無法正常開展。教師只好在課堂上講實驗，在黑板上畫儀器，學生只能背實驗、記實驗，沒有或很少有動手實驗的機會。另一方面，農村中學還很缺乏計算機網絡、圖書、音像資料，依然采取“粉筆＋黑板”的教學手段，現代化信息技術的教學效果甚微。

2.教師的教育觀念轉變不到位。在農村中學，多年來形成的“聽、記、背、練”的教學模式根深蒂固。部分教師仍將自己定位于知識的傳遞者，教師始終處于教學活動的中心，學生是配角、聽眾或觀眾。這樣的教學，剝奪了學生思考問題、發現問題和體驗知識獲得的權利，致使出來的學生只不過是應試高手，缺乏創新意識，缺乏自我探索學習的能力。

3.教師的專業素質不高。由于環境和待遇各方面的原因，農村邊遠山區學校師資嚴重不足；農村中學物理教師在專業素質方面與發達地區物理教師存在較大差距。教齡較長的教師知識陳舊老化，思維呆板遲鈍，不會上網，課件制作更是困難。一些教師不了解最新的知識動態，上課時只能根據課本知識講授，課文中的觀察與思考、調查與研究，往往難以進行。還有一些教師專業素質不高，上課時語言表達不夠準確，存在知識性錯誤，教學效果很不好。

4.農村學生學習基礎差。自改革開放以來，農村許多的優秀勞動力流入城市，農村剩余的勞動力以農民為主，其子女的教育基礎與城市學生相比明顯存在差異。在農村，許多家庭生活條件普遍不如城市，許多學生沒有條件上網搜索，查閱書刊，從廣播、電視等方面收集資料，這使探究性學習難以實施。長期以來，農村學生接受的教育大多是灌輸式的，教師講到哪里，學生就學到哪里，不習慣自主、探究學習。

二、解決困難的對策

1.增加教學資源的投入。為培養學生的科學探索精神，提高學生素質，政府應加大對農村中學教學經費的投入，幫助農村中學完善實驗室、圖書室、閱覽室、計算機室等現代教學必需的教學設施。在條件不允許的情況下，教師可指導學生利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器。

2.教師努力轉變教學觀念。新課程實施成功與否，盡管因素很多，但關鍵在教師。教師教學觀念落后，知識陳舊，肯定適應不了課改的需要。因此，教師必須轉變教學觀念，以適應新課程的實施。在平時的教學中要堅決廢除“滿堂灌”的老傳統，注重學生的個性發展，鼓勵學生的興趣愛好，讓學生自讀、自思、自練、討論交流等，充分挖掘和調動學生探索求知的欲望，使學生在科學探究的活動中逐漸積累知識，發展自身能力。

3.重視教師業務素質的提高。對于教師素質的提高，除了引入一些新畢業的大學生到農村任教外，更重要的是改變原有教師的水平。作為教師要自覺參加培訓，利用空余時間讀一些教育、教學的理論專著和教學業務書籍，掌握物理專業知識，了解新的科技文化知識。同時多參加一些校際間的教學交流活動，吸收新經驗、新方法。

三、提高課堂教學質量的建議

1.積極利用多媒體輔助教學。在課堂中利用多媒體，將大量的圖片、動畫、聲音、視頻等形象、直觀地呈現在學生的面前。例如，在內燃機一節的教學中，用Flash動畫把內燃機四沖程演示出來，把比較難的四沖程教學用這形象教學就突破了，然后通過教師講解和學生討論，相互啟發，得出結論。通過這種生動形象的教學方法，能積極調動學生學習的主動性和創造性，培養和提高學生分析問題和解決問題的能力。

2.重視物理實驗教學。物理實驗教學是全面實施化學教育的一種最有效的形式，它可以激發學生學習物理的興趣，幫助學生形成物理概念，獲得物理知識和實驗技能，培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法，培養觀察能力和實驗能力。因此，我們要盡可能開放實驗室，讓學生有經常動手的條件，給學生進行小制作、小實驗、小發明提供廣闊的空間，例如自制放大鏡、簡易水位自動報警器、簡易門鈴等等。另外，還可以針對教材上實驗步驟的不足，引導學生大膽改進，增強可視效果，或簡化操作，例如二力平衡實驗原來木板是平放的，經過改進改為側放，就增強可視效果。學生通過動腦、動手，對實驗反復設計、修改、推理、完善，能有效地加深對原理的理解，既熟練基本的實驗操作，又培養創新思維、科學態度、科學方法，從而提高教學質量。

3.增加教學實踐，凸現農村特色。我們在教學中要引導學生關注自然，關注生活、關注社會、靈活運用物理知識分析和解決實際問題。在教學過程中，以實驗為契機，充分利用農村學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，以學生為主體，以學生的切身感受和體驗為主要途徑和方法，調動學生的積極性。例如，學生可以利用手中的材料制作指南針、簡易報警器和門鈴；利用學過的電路串連并聯可以給家里的電路進行設計安裝。通過課堂和校外學習相結合，開拓學生的視野，激發學生學習的興趣，讓學生體會到知識的實用性和價值性。

[1]楊朋輝.淺談初中物理學習方式的轉變 [J].教育教學論壇，2012，（29）.

[2]郭秀龍.初中物理的導學策略[J].華章，2012，（33）.

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1674-9324（2014）34-0148-02